史振麗

摘要:高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的人才是否符合就業(yè)需求,其中重要一條就是所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化。從畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的專業(yè)及其基本的素質(zhì)、就業(yè)形勢(shì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求、就業(yè)形勢(shì)對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)課程配置的要求三方面進(jìn)行分析,旨在探索高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的新思路,使得畢業(yè)生能夠適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。

關(guān)鍵詞:就業(yè)形勢(shì);知識(shí)結(jié)構(gòu);課程設(shè)置

提高人才素質(zhì)是我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的音樂(lè)教師,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,更應(yīng)該具備一定的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì),成為“一專多能”的新型人才。隨著大學(xué)的歷年擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨激烈、殘酷。從政府角度來(lái)看,這幾年一直在想各種辦法來(lái)解決就業(yè)難的問(wèn)題。到底是什么原因使得單位與學(xué)生之間無(wú)法達(dá)成共識(shí)呢?

一、就業(yè)形勢(shì)的分析

學(xué)校面試時(shí),要求應(yīng)聘者能吃苦耐勞,有團(tuán)隊(duì)合作精神,因?yàn)榻逃ぷ魇呛狭ν瓿?不能太自我。學(xué)校當(dāng)然愿意要那些更知道珍惜和把握機(jī)會(huì)的應(yīng)聘者。學(xué)校有時(shí)更看重應(yīng)聘者的素質(zhì),因?yàn)榧寄芸梢圆粩嗯囵B(yǎng),但素質(zhì)是長(zhǎng)時(shí)間的積累。

在學(xué)校招聘的標(biāo)準(zhǔn)中,還得有一定的外語(yǔ)水平。在現(xiàn)代的教育過(guò)程中,招聘的原則必須首先認(rèn)同學(xué)校的教育文化,為人正直、做事認(rèn)真,基礎(chǔ)教育的工作扎實(shí)了,才會(huì)更好地開(kāi)展教育。

現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生,畢業(yè)時(shí)對(duì)社會(huì)充滿渴望,急于展示自己的能力,但因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)常碰壁,自信心受到打擊,頻繁地?fù)Q工作;有的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)對(duì)自己的位置不清晰,自身估計(jì)的過(guò)高或過(guò)低直接影響了選擇工作行業(yè)和職位,還有對(duì)自己到底適合從事什么樣的行業(yè)都不確定。想先試著有個(gè)工作再說(shuō),或在面視中屢試不行,開(kāi)始懷疑自身的價(jià)值。最后沒(méi)辦法開(kāi)始繼續(xù)求學(xué)之路,難道畢業(yè)以后就能找到自己理想的工作嗎?所以種種情況導(dǎo)致單位與應(yīng)聘者之間的溝通不夠,彼此需求不能得到滿足,就業(yè)壓力自然增大。解決這一現(xiàn)狀,首先必須了解所面試的單位需求,只有了解單位用人的標(biāo)準(zhǔn)后才能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有針對(duì)性地訓(xùn)練,再根據(jù)需求來(lái)安排相應(yīng)的工作。所以關(guān)注就業(yè)變化的同時(shí),就應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),把自己規(guī)劃為復(fù)合型人才。

二、就業(yè)形勢(shì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

今天,作為高師教育應(yīng)該具備多個(gè)專業(yè),讓學(xué)生更全面地接受音樂(lè)教育。不能按照老模式讓學(xué)生感到專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力不強(qiáng)、不熱愛(ài)教育工作、教育理論水平低。出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是多方面的,但高師音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際不能不說(shuō)是主要原因。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成的“三層樓”的模式,在教育程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系;追求各自學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性、完整性、重視專業(yè)的縱深發(fā)展,把分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái),忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系,不能使課程越教越細(xì),越教越深,從而造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄,社會(huì)適應(yīng)能力較弱的局面。

許多師范院校培養(yǎng)的音樂(lè)師資其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往局限于某一專業(yè),只強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科某一領(lǐng)域縱深性,與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在較大的差距。其原因是師范院校沿襲了音樂(lè)?？圃盒５霓k學(xué)模式,未能體現(xiàn)出音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn),即師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性。師范性是指:師范院校是培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者,尤其是音樂(lè)師資為目的,所以不應(yīng)要求學(xué)生某一專項(xiàng)技能的高、深、精,而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,更重要的是具備教授音樂(lè)理論、知識(shí)和技能的素養(yǎng),高師在音樂(lè)教育專業(yè)與專業(yè)音樂(lè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別。專業(yè)性是指:音樂(lè)院校是以培養(yǎng)音樂(lè)表演、創(chuàng)作、理論的專門人才為目的,其專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)全面均衡發(fā)展。基礎(chǔ)性是指:讓學(xué)生了解音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本知識(shí),在傳授音樂(lè)過(guò)程中讓學(xué)生明白音樂(lè)里的內(nèi)涵。

從課程內(nèi)容來(lái)看,一部分課程內(nèi)容陳舊,有些音樂(lè)教材幾十年不變,有的雖然做了修改,但基本還是老套子,不能及時(shí)反映音樂(lè)學(xué)科研究成果。有些課程門類多,內(nèi)容龐雜且概念不清,知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng),缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,無(wú)法進(jìn)行學(xué)科的交融和滲透,西方音樂(lè)的理論技能和知識(shí)比例遠(yuǎn)高于中國(guó)音樂(lè)等。觀念上的落伍、內(nèi)容上的陳舊,嚴(yán)重制約學(xué)生素質(zhì)的提高。由于專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容不夠?qū)?相互聯(lián)系不緊密,致使學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況了解甚少,畢業(yè)后高不成低不就。

三、就業(yè)形勢(shì)對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)課程配置提出的新要求

設(shè)置創(chuàng)新性、開(kāi)拓性、研究性的音樂(lè)教育課程,是培養(yǎng)音樂(lè)教師的重要前提。音樂(lè)教師能以對(duì)音樂(lè)的理解和技術(shù)水平表演,能表明自己的音樂(lè)觀和教育觀,能表明自己熟悉當(dāng)代教育思想,能運(yùn)用有關(guān)音樂(lè)作品的廣泛知識(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。它不僅體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育發(fā)展思想,遵循教育的發(fā)展規(guī)律,而且音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)也要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念,尊重學(xué)生多元化的價(jià)值取向,針對(duì)過(guò)去某種程度上存在的重技能技巧、輕音樂(lè)文化、重單項(xiàng)專項(xiàng)、輕綜合素質(zhì),重某些專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作流派的音樂(lè)作品的傾向,提倡培養(yǎng)全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型人才。音樂(lè)課程改革并非全盤否定現(xiàn)有的課程體系,而是站在時(shí)代發(fā)展的高度,重新審視以往的音樂(lè)教育課程體系,有繼承、有舍棄、有創(chuàng)新,重在整體化。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之,教育每個(gè)人成為有審美理想、審美需求、審美能力的人,是人類文明發(fā)展的需要,也是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一。我們必須改革教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,科學(xué)合理地設(shè)置課程,重視教師的素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮高等師范院校的作用,為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速發(fā)展,為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的人才服務(wù)。