楚節(jié)梅

新課改實(shí)施以來,我校積極主動(dòng)地把學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師要少講、精講,放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、 認(rèn)識(shí)精講,提倡自學(xué)

所謂精講,就是在教學(xué)過程中,教師立足于學(xué)生的認(rèn)知水平及教材特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難,運(yùn)用巧妙的教學(xué)語言、靈活的教學(xué)方法,在盡量少的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以點(diǎn)撥,使之產(chǎn)生突破。精講就是要求少講,并不是不講。所謂少講或不講,也就是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生本來就會(huì)的知識(shí),教師不講;學(xué)生通過自學(xué)教材完全有能力獲取并掌握的知識(shí),教師少講;與本課學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的知識(shí),教師不講。這樣,教師就能夠騰出大量的時(shí)間,讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),依照學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí),就是先讓學(xué)生依照自學(xué)指導(dǎo),獨(dú)立閱讀教科書,理解教學(xué)內(nèi)容,嘗試完成教學(xué)任務(wù)。然后由教師通過自學(xué)檢測來評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)效果。對(duì)于暴露出來的問題,通過讓學(xué)生說、談、演、寫、畫等形式的互動(dòng)評(píng)價(jià),檢測學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用精講,優(yōu)化課堂

新課改下的開放課堂,不是要求老師不講,而是提倡教師精講、少講,留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要把知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵問題、學(xué)習(xí)的方法和技巧教給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合得完美、高效。

教師精講時(shí)需注意:抓住重點(diǎn),切入要害,分析知識(shí)表象,挖掘知識(shí)實(shí)質(zhì);貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓問題由學(xué)生來提出,答案由學(xué)生來解決;講解語言形象直觀、通俗淺顯?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生在不知不覺中排疑解難,掌握學(xué)法。

如《倔強(qiáng)的小紅軍》一課,記敘了紅軍長征途中過草地時(shí),一位小紅軍忍受饑餓,又不肯接受別人的照顧而犧牲的故事。文章贊揚(yáng)了小紅軍戰(zhàn)士把困難留給自己、一心為別人著想的好品質(zhì)。由于它距離小學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生很難體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情。所以,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,簡要介紹時(shí)代背景,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,走入課文。然后依綱自學(xué),研讀課文,通過“觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)環(huán)境;練習(xí)對(duì)話,體驗(yàn)角色;扮演角色,感悟品質(zhì)”等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓小紅軍的形象深入學(xué)生的內(nèi)心,讓小紅軍的品質(zhì)震撼學(xué)生的心靈。在這樣的教學(xué)過程中,教師根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,把握好教師少講、精講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適當(dāng)時(shí)機(jī),優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

三、 提升精講,培養(yǎng)能力

在課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑和合作解疑,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在語文課堂教學(xué)中,教師出示自學(xué)提綱,學(xué)生依據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙;初讀課文,了解課文內(nèi)容,為下一步自主研讀課文、自主質(zhì)疑及解疑奠定基礎(chǔ)。此時(shí),教師再精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,如比一比,再組詞;看拼音,寫詞語;依據(jù)課文內(nèi)容填空;照樣子寫句子;讀一讀等練習(xí)題,來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從而發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題,以便教師調(diào)控課堂,提煉精講內(nèi)容,使教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)更明確,更有針對(duì)性。

一般來說,語文閱讀教學(xué)的課堂預(yù)習(xí)分為3個(gè)環(huán)節(jié):一是讀通課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字詞;二是再讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清文章層次,自主質(zhì)疑;三是深入研讀探究,抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,解決疑難,體會(huì)、感悟文章所表達(dá)的思想感情。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于使用工具書;善于邊讀、邊想、邊在書上標(biāo)注自己的感受與體會(huì);善于自己提出問題,學(xué)會(huì)梳理問題;善于請(qǐng)教與交流;善于記學(xué)習(xí)筆記;善于歸納和總結(jié),等等。這樣,學(xué)生在不知不覺中掌握了自主學(xué)習(xí)的方法,提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)語文課堂充滿興趣,真正使學(xué)生的創(chuàng)新思維火花時(shí)時(shí)綻放。

(作者單位: 河南省洛陽市宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)東街學(xué)校)

(責(zé)任編輯: 文風(fēng))