胡興祥

寬容,在《辭?！分械慕忉屖菍捤?能容人的意思。當(dāng)今,在青少年群體中出現(xiàn)了某些寬容精神缺失的現(xiàn)象。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面。一是家庭的寵愛。現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,他們從小就生活在備受關(guān)注的環(huán)境里,在家中是“小皇帝”。由于家長的過分嬌寵和溺愛,他們很容易形成以自我為中心的自私心理,認(rèn)為家長的付出是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。如果學(xué)生把處理與家人關(guān)系的方式、方法遷移到處理同學(xué)關(guān)系上,就會(huì)造成同學(xué)之間關(guān)系的緊張,以致于受了一點(diǎn)委屈便不能容忍。二是學(xué)校教育的偏差。多年來,學(xué)校普遍存在著重智輕德的現(xiàn)象,忽視學(xué)生寬容精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中,為了防止同學(xué)超過自己,學(xué)生之間防備心理嚴(yán)重,在學(xué)習(xí)上對同學(xué)進(jìn)行“知識(shí)封鎖”,資料“禁運(yùn)”;在日常生活中,他們相互排斥,有時(shí)甚至以幸災(zāi)樂禍的心態(tài)看待同學(xué)的退步。有的教師對學(xué)生要求過于苛刻,稍有不慎便動(dòng)輒責(zé)罵和體罰,嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊,也使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成粗暴、執(zhí)拗的性格。三是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入,社會(huì)上一些不良思想侵蝕著學(xué)生的心靈。有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為人都是自私的,人與人之間只有永恒的利益,沒有永遠(yuǎn)的朋友,無端地懷疑同學(xué)之間真誠的友誼。在這些錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下,有些中學(xué)生一味從自我的角度出發(fā),不顧及他人的感受,為了一己之利不惜損害他人,嚴(yán)重傷害了同學(xué)之間的感情。北京市未成年人保護(hù)委員會(huì)、共青團(tuán)北京市委和中國科學(xué)院心理研究所共同策劃的“北京未成年人現(xiàn)狀調(diào)查”顯示,未成年人在注重自我發(fā)展的態(tài)勢下,以自我為中心的問題日趨突出,有45.6%的被調(diào)查者對“多數(shù)人是可以信賴的”持反對意見,有27.1%的人認(rèn)為“我一點(diǎn)氣都不能受,總要報(bào)復(fù)一下才舒服”。

青少年是祖國的未來、民族的希望,他們的健康成長事關(guān)中華民族的復(fù)興及和諧社會(huì)的建設(shè)。學(xué)校有目的地加強(qiáng)對學(xué)生的寬容教育,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的寬容精神,有利于和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成,有利于學(xué)生健全人格的形成,有利于家庭的團(tuán)結(jié)和社會(huì)的長治久安。

一、在學(xué)校德育中強(qiáng)調(diào)寬容教育

學(xué)校要把寬容教育列入到德育工作計(jì)劃中,并在工作中加以落實(shí)。要加強(qiáng)宣傳,通過黑板報(bào)、櫥窗、廣播、電視臺(tái)等媒體,宣傳寬容與做人、寬容與處事、寬容與成才的關(guān)系;要加強(qiáng)道德實(shí)踐,通過開展豐富多彩的活動(dòng)來加強(qiáng)寬容教育。一是開展以班級和寢室等為單位的友好競賽和評比活動(dòng),讓學(xué)生在集體活動(dòng)中為集體承擔(dān)一定的責(zé)任,為集體付出一定的努力,讓他們在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互協(xié)助、團(tuán)結(jié)合作,體會(huì)集體的精神和力量,感受團(tuán)結(jié)協(xié)助的基礎(chǔ)是寬容。只有寬容,人們才能擯棄成見,協(xié)調(diào)一致,形成合力。二是經(jīng)常有意識(shí)地開展同學(xué)間的互助活動(dòng),讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),家境好的同學(xué)幫助家境拮據(jù)的同學(xué),只要引導(dǎo)得法,就能夠使被幫助的同學(xué)感受到同學(xué)間的溫暖,使幫助者體驗(yàn)到自己的力量和心靈的快慰。不僅如此,在互助的過程中,學(xué)生還加強(qiáng)了相互之間的溝通,有利于消融彼此間的隔閡和冷漠,有利于相互了解對方的優(yōu)點(diǎn),看到各自的不足,從而使學(xué)生走出個(gè)人狹小的圈子,逐步改變自我中心主義,變得心中有同學(xué),心中有他人。三是積極組織青年志愿者進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng),這有助于提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí),培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,有助于改變學(xué)生自私自利的傾向。

二、在教學(xué)行為中體現(xiàn)寬容教育

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！睂τ趯W(xué)生來說,教師的一言一行有很強(qiáng)的示范作用,一個(gè)善于寬容他人的教師,其本身就是“活的教材”。在工作中,對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師如果一味地批評,勢必造成師生的對立,致使學(xué)生自暴自棄,脫離集體,疏遠(yuǎn)同學(xué),助長他們狹隘心理的滋長。因此,教師應(yīng)有深厚的涵養(yǎng),對于問題學(xué)生要真誠地去關(guān)心他們,幫助他們,多一些善意的點(diǎn)撥和鼓勵(lì),使學(xué)生在寬容中自省自悟,改正錯(cuò)誤,體會(huì)自尊。

三、在課堂教學(xué)中滲透寬容教育

課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道,教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住時(shí)機(jī),將寬容教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷和包容一切的氣度。首先,任何學(xué)科都有德育的功能,教師要充分利用這些德育素材,對學(xué)生實(shí)施寬容教育。如人教版《思想品德》八年級(下)第九課《心有他人天地寬》,對寬容的涵義、寬容他人的意義以及怎樣做到寬容都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。語文課本中的很多格言、典故、成語故事,也都是對學(xué)生進(jìn)行寬容教育的好素材。如《周易》中的“地勢坤,君子以厚德載物”,《左傳》中的“人非圣賢,孰能無過;過而能改,善莫大焉”,林則徐的“海納百川,有容乃大”,還有廉頗和藺相如“將相和”的故事、張英的“六尺巷”的故事、“管鮑之交”的故事,等等。此外,在英語教材中,也有許多有關(guān)寬容教育的小故事,如新目標(biāo)《Go for it 》英語教材第九冊Unit 2閱讀材料“He used to cause a lot of trouble”中,講述了一個(gè)經(jīng)常制造很多麻煩的問題學(xué)生,由于母親對他的寬容和愛,改變了他的一生。其次,在教學(xué)過程中,要實(shí)施寬容教育。某日,紹興市名師何偉依到我校上公開課,由于是借班上課,教師對學(xué)生的情況都不熟悉。一次,何老師提問,全班鴉雀無聲,只有一名學(xué)生舉手。何老師不假思索地叫了他,誰知他站起來竟不會(huì)回答,聽課的老師都為何老師捏了一把汗,同學(xué)們也都用異樣的眼光看著這位學(xué)生。何老師很快調(diào)整了心態(tài),微笑著對他說:“謝謝你有勇氣舉手,今天我們學(xué)的是新知識(shí),你暫時(shí)還不會(huì),沒關(guān)系的,老師相信你能夠?qū)W好的!”在隨后的課堂檢測中,這名學(xué)生竟然得了高分。課后,班主任老師告訴何老師,剛才舉手的是一名后進(jìn)生。一位有30多年教齡的老師在聽課后感慨地說:“我教書教了這么多年,脾氣一年比一年暴躁,認(rèn)為學(xué)生不如以前了,很簡單的題目都會(huì)做錯(cuò)。原先以為只有批評、訓(xùn)斥才能使他們有所觸動(dòng)。今天聽了何老師的課,我確實(shí)該反思了?！?/p>

四、在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)寬容教育

學(xué)校要把教育教學(xué)的目標(biāo)從片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)到注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育上來,切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,改善因過重心理壓力和競爭壓力而形成的緊張的同學(xué)關(guān)系。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要給學(xué)生太大的壓力,要信任他們,給他們以改過的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的關(guān)系,學(xué)會(huì)換位思考,設(shè)身處地替別人著想,自覺矯正不良傾向。一次,我校的一個(gè)家長向班主任老師報(bào)告,說他的孩子新買的球拍被偷了,要求老師在班級里好好查一查。這位老師并沒有立即展開調(diào)查,而是請同學(xué)們討論該如何找這副球拍,結(jié)果有個(gè)學(xué)生說應(yīng)該把全班同學(xué)的書包、抽屜都搜一遍。對此,同學(xué)們有贊成的,也有反對的。此時(shí),老師讓同學(xué)們開個(gè)辯論會(huì),通過辯論,師生一致認(rèn)為還是不搜的好,說那個(gè)拿了球拍的同學(xué)一定是另有苦衷,他看同學(xué)們今天這么誠心誠意地幫那個(gè)丟球拍的同學(xué)找球拍,一定很感動(dòng),一定會(huì)把球拍還回來的。果然,第二天球拍真的回來了。老師和同學(xué)的信任與寬容保護(hù)了那個(gè)拿球拍孩子的自尊心,也拯救了孩子的心靈。此外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家訪等形式,及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的情況,與家長交流寬容教育的經(jīng)驗(yàn),形成家校教育的合力。

“泰山不辭杯土,故能成其高;江河不擇涓流,故能成其大?！比绻覀兊膶W(xué)校教育能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容,從小就有寬厚仁恕之心,那一定是家庭之福,家庭從此多了一份安寧;一定是學(xué)校之福,學(xué)校從此多了一份溫馨;一定是社會(huì)之福,社會(huì)從此多了一份和諧。

(作者單位: 浙江省上虞市松廈鎮(zhèn)第二中學(xué))

(責(zé)任編輯: 文風(fēng))