王朵朵

摘要:文章針對公共藝術(shù)教育在理工科院校被弱化的現(xiàn)狀,通過在實際工作活動中的思考和探索,對理工科院校在公共藝術(shù)教育方面所取得的成就和存在的困難進行全面的總結(jié),提出當(dāng)前公共藝術(shù)教育應(yīng)針對工科學(xué)生學(xué)科特點,實踐并總結(jié)出“科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合”進行藝術(shù)教育的可行性方法和途徑。

關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)教育;科學(xué)與藝術(shù);理工科院校

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)26-0186-02

公共藝術(shù)教育是面向在讀學(xué)生進行的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)技能及審美思想的教育,相當(dāng)一個時期,各類高等院校、文理學(xué)科課程設(shè)置各有側(cè)重,甚至各自獨立發(fā)展,高等藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)一直僅限藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,而理工科高校只關(guān)注對學(xué)生專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但對藝術(shù)教育的功能、作用和意義并不關(guān)注,使培養(yǎng)的對象在思考、研究和解決問題時形成了嚴(yán)謹、嚴(yán)密、嚴(yán)格遵循等特點,受定理和定律的約束而容易墨守成規(guī)、缺乏想象力和創(chuàng)新力。時值今日,鑒于藝術(shù)教育對學(xué)生身心健康與和諧、想象力與創(chuàng)新力等方面的特殊作用,為使理工科高校公共藝術(shù)教育為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮作用,教育趨勢已逐步進入二者“重逢”階段,即科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合,正如19世紀(jì)法國文學(xué)家福樓拜所說的:“藝術(shù)越來越科學(xué)化,科學(xué)越來越藝術(shù)化,兩者在山麓分手,有朝一日,將在山頂重逢?！痹趯嵤┕菜囆g(shù)教育過程中,作為科學(xué)與藝術(shù),他們的結(jié)合不是單純的某種科學(xué)與某種藝術(shù)的結(jié)合,而是要從我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀出發(fā),分析其普遍存在的問題,結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展,實踐并總結(jié)出“科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合”進行藝術(shù)教育的可行性方法和途徑。

一、公共藝術(shù)教育中“科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合”的構(gòu)建背景

21世紀(jì),科學(xué)進步一日千里,科教成果層出不窮,它把人生的價值提到了一個空前未有的高度,要求科學(xué)家多懂一些藝術(shù),可以有更多靈感,更能充實生活,享受美的熏陶,藝術(shù)家多懂一些科學(xué),可以更好地發(fā)揮藝術(shù)器材的效能,營造更完美的創(chuàng)造空間。同時,也希望科技工作者要加強藝術(shù)修養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)造熱情,將深奧難懂的科學(xué)知識,深入淺出地、通俗易懂地傳播給社會大眾。從而,為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)做出貢獻。錢學(xué)森同志也一直提倡科學(xué)家要學(xué)點藝術(shù)、藝術(shù)家要學(xué)點科學(xué),要培養(yǎng)一批科學(xué)型的藝術(shù)家和藝術(shù)型的科學(xué)家。

在過去的教育實踐中,科學(xué)與藝術(shù)教育往往被分割開來,不少人甚至認為,這二者“只能取其一”,在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間,有的人顯然更傾向于優(yōu)先選擇前者。于是,社會上就出現(xiàn)了許多“見怪不怪”的現(xiàn)象:理工科院校的大學(xué)生人文素質(zhì)不足,文科院校的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)缺乏,藝術(shù)院校的大學(xué)生文化知識少得可憐,公眾欣賞文藝演出的品位修養(yǎng)亟待提高,等等。這一切,與國人對待科學(xué)與藝術(shù)的觀念,以及現(xiàn)行的教育和考試制度不無關(guān)聯(lián)。因此,改善高校校園文化活動的開展模式,增強校園文化活動的藝術(shù)性的同時,實現(xiàn)其科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一勢在必行。

二、當(dāng)前理工科院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于公共藝術(shù)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有其他教育無法替代的特殊作用,在推行素質(zhì)教育的今天,對藝術(shù)教育的重要性的認識逐漸提高,各院校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況采取了一系列措施,有的開設(shè)藝術(shù)類課程的選修課,有的開設(shè)了必修課,并充分利用第二課堂,對學(xué)生進行藝術(shù)教育。各理工院校在藝術(shù)教育上雖然各有特色,高低不同,但筆者認為,多數(shù)理工院校具有以下共同之處:

(一)理工科院校的教師與學(xué)生對公共藝術(shù)教育重視不夠

長期以來,理工科院校只強調(diào)對學(xué)生傳授知識和技能,教師和學(xué)生對藝術(shù)在創(chuàng)造力、想象力以及人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用認識不足,教師認為藝術(shù)教育是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的沖擊,學(xué)生則認為藝術(shù)教育與就業(yè)關(guān)系不大,而僅僅把藝術(shù)教育要么作為一種生活的調(diào)節(jié)方式,要么是取得學(xué)分的一種方式,對藝術(shù)教育不重視,從而忽視對人文知識和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生審美品位缺失,智商與情商的比例失調(diào)。

(二)理工科院校的教師隊伍不能滿足公共藝術(shù)教育的需求

目前教育師資缺額較大、科研力量薄弱。其中大多理工科院校尚未開設(shè)音樂相關(guān)專業(yè),音樂教育主要任務(wù)依托學(xué)校團委,特別是校園文化活動中的音樂類教育,盡管能夠組織有序和順利開展,但指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足,無法進行全面指導(dǎo),使得第二課堂對學(xué)生藝術(shù)體驗和藝術(shù)感悟作用發(fā)揮不夠。

(三)理工科院校的藝術(shù)教育軟硬件設(shè)施投入不足

在理工科高校轟轟烈烈發(fā)展重點學(xué)科、建設(shè)重點實驗室的同時,因為藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)的長期性不能取得明顯的效果,而常常被校方管理者忽略,因此校方對于校園開展藝術(shù)文化活動的財政撥款有限,而藝術(shù)教育活動場地、現(xiàn)代化科技藝術(shù)教育設(shè)備、排練廳設(shè)施建設(shè)的投入還需要一定的時間,這嚴(yán)重制約教學(xué)藝術(shù)實踐活動的正常開展。

(四)理工科院校的課程學(xué)習(xí)與參與藝術(shù)實踐存在矛盾

畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大,學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力相對也較大,學(xué)生沒有更多課余時間參加藝術(shù)實踐活動,感受不到藝術(shù)實踐帶給學(xué)生美感和藝術(shù)享受,出現(xiàn)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)與參與藝術(shù)實踐矛盾,這種矛盾直接影響高校藝術(shù)活動質(zhì)量和藝術(shù)教育效果,也對學(xué)生藝術(shù)興趣培養(yǎng)有所影響。

(五)理工科院校的公共藝術(shù)教育管理體系需完善

目前高校藝術(shù)教育體制不見全,缺乏政策支持和制度保障,有些高校藝術(shù)教育管理機構(gòu)是迫于政策要求被動建立的,因此,藝術(shù)教育工作多存在間歇性、隨意性,不利于公共藝術(shù)教育的推行。由于人力物力不足,舉辦校園文化活動形式單一、模式僵化、配套管理跟不上,工作效率不高。

(六)工科學(xué)生對提高藝術(shù)審美情趣興致不濃

對理工科院校來講,學(xué)生受嚴(yán)謹、求實、精確等治學(xué)大氛圍長期影響,形成崇尚科學(xué)、追求真理的大學(xué)文化精神,但缺乏提高自身藝術(shù)素質(zhì)方面需求意識,現(xiàn)今大學(xué)生都是“80后”“90后”的一代,從小接觸計算機,喜歡通過互聯(lián)網(wǎng),在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里以高效、方便、獨特交流方式來了解全世界繽紛多彩的信息資源,而學(xué)校開展文藝活動,他們認為無非是歌舞類型表演方式,無法從中涉取更多的信息,漸漸失去參與的興趣。

三、理工科院校公共藝術(shù)教育“科技與藝術(shù)結(jié)合”的對策與新探索

“藝術(shù)與教育結(jié)合”的“重逢”階段盡管剛來臨,但在當(dāng)今社會科學(xué)前沿和部分高校藝術(shù)教育改革中已經(jīng)開始實踐和運用,結(jié)合當(dāng)前理工科院校普遍存在的問題的分析和總結(jié),經(jīng)過近三年的實踐摸索,提出以下解決的對策和建議:

(一)優(yōu)化教師隊伍,明確教育理念,重視公共藝術(shù)教育與科技相結(jié)合

高校還應(yīng)給予充分的重視和合理的利用,要確保音樂課程的基本理念、課程目標(biāo)與學(xué)校學(xué)科設(shè)置方向相符。在1999 年11 月,中國著名的中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué),在藝術(shù)和理工科院校,以及社會上引起了很大的震動。兩校合并是在藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系討論正酣的時候,表明了政府、學(xué)校對這一問題的明確態(tài)度。另外高校應(yīng)該引進公共藝術(shù)教育所急需的“一專多能”的復(fù)合型人才,在培養(yǎng)藝術(shù)教師的時候不僅要注重其藝術(shù)專業(yè)技能,還應(yīng)該提倡其綜合素質(zhì)(如藝術(shù)理論、計算機課軟件操作能力、人文知識等)的提高。

(二)立足工科背景,利用課程設(shè)置,滲透公共藝術(shù)教育多元化

理工科院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科背景,融合多領(lǐng)域科技元素,在公共藝術(shù)教育中滲透多元化科學(xué)理念。首先,在課程滲透,可以在現(xiàn)有的音樂欣賞類課程中,運用科學(xué)理論、交叉學(xué)科知識、現(xiàn)代化教學(xué)工具等創(chuàng)新手段增加與藝術(shù)與科技交叉的相關(guān)內(nèi)容。在有計算機專業(yè)背景的學(xué)校,可以在音樂欣賞課時加入計算機音樂作品欣賞。學(xué)生通過觀看視頻,除可以親身領(lǐng)略電腦音樂奇特魅力,還會感受到最新科技創(chuàng)造出的新奇音樂形式,并讓學(xué)生進一步了解科學(xué)與藝術(shù)在學(xué)科內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面是相互結(jié)合、相互滲透的。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣,依托科技研發(fā)平臺,強化公共藝術(shù)教育意識

發(fā)揮理工科院校具有雄厚的科技研發(fā)資源和科技人才儲備,結(jié)合自身學(xué)科資源優(yōu)勢,激發(fā)大學(xué)生自主研發(fā)能力,讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育中尋找科技創(chuàng)造的靈感和激情,藝術(shù)教育效果不斷深入學(xué)生意識當(dāng)中,從而全面提高自己。

事例分析:2006～2008年,筆者所在高校大學(xué)生創(chuàng)新基地成功完成公共藝術(shù)實踐活動科技輔助設(shè)備研發(fā)項目要求,自主創(chuàng)新成果5項(見表1),已全部投入學(xué)生藝術(shù)實踐活動當(dāng)中。

效果反饋:節(jié)省學(xué)校財政投入,減少資源浪費。目前所有創(chuàng)新成果都能多次反復(fù)利用,由于很多技術(shù)是運用計算機完成,所以較少造成資源浪費。以電子評為分系統(tǒng)為例,每年學(xué)校舉辦各項活動賽事平均就有20多次,為保證競賽成績準(zhǔn)確、公正需要使用電子評分系統(tǒng)。然而向供應(yīng)商購買類似產(chǎn)品價格十分昂貴,相比之下,學(xué)生研發(fā)成本還不到1/4。此項產(chǎn)品在當(dāng)?shù)厣鐣?、高校中具有推廣價值,它還以易操作、設(shè)備輕巧實用、價格低廉受到外界的喜愛。它的研發(fā)成功即減輕學(xué)校負擔(dān),又為其它項目研發(fā)提供了資金方面的支持。

(四)拓寬第二課堂渠道,運用科技手段,推進公共藝術(shù)教育發(fā)展

進一步拓寬第二課堂渠道,運用各種科技手段不斷開拓內(nèi)容豐富、寓教于樂的課外、校外藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐活動,藝術(shù)活動賽事是目前理工科院校藝術(shù)教育第二課堂主要模式之一,它能通過舞臺表演藝術(shù)等方式,讓學(xué)生直觀感受校園藝術(shù)文化帶給他們視聽震撼和藝術(shù)享受。因此,用文藝晚會做為實施科技與藝術(shù)相結(jié)合的載體,是個不錯的選擇。。

筆者所在的桂林電子科技大學(xué),近幾年,舞蹈大賽每次舉辦都吸引近萬名學(xué)生的關(guān)注,現(xiàn)已經(jīng)成為最具期待價值的校園文藝品牌節(jié)目,學(xué)校注重加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐教育,提倡在校園文化活動“科技與文化結(jié)合”重要舉措,通過近三年的實踐證明,結(jié)合自身學(xué)科資源優(yōu)勢,激發(fā)大學(xué)生自主研發(fā)的能力,運用多種科技手段,讓舞臺變成實施通識教育的平臺,是符合理工科院校發(fā)展規(guī)律的,以下是此項活動近三年科技軟硬件投入使用狀況表(表2)以及學(xué)生反饋表(表3)。