周　榮

[摘要]授之以魚不如授之以漁,學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),就成為新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會英語,而且要教學(xué)生會學(xué)英語,后者比前者更為重要。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式;習(xí)慣;閱讀能力

[中圖分類號]G632[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0096-02

英語是學(xué)出來的,不是教出來的。學(xué)習(xí)英語的原動力來自學(xué)習(xí)者自己,選擇不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的效果也自然不同。在知識經(jīng)濟時代,掌握知識的多少不再是人們關(guān)注的焦點,而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。因此,學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。即如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),就成為新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會英語,而且要教學(xué)生會學(xué)英語,后者比前者更為重要。古人說過:“授人以魚,不如授人以漁?！敝v的就是這個道理。那么如何才能使學(xué)生做到會學(xué)英語呢?本人認為應(yīng)從以下幾個方面下功夫。

一、培養(yǎng)好習(xí)慣

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也就意味著成功的一半。應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣有:

1.晨讀的習(xí)慣。早晨起來,可以讀一些英語材料,哪怕是幾分鐘也好。

2.聽錄音的習(xí)慣。常聽錄音,既可以訓(xùn)練聽力,又可以使讀音準確。

3.用英語對話的習(xí)慣?？梢栽陂e時兩個人對話,也可以自己說。

4.用英語記日記或書面表達的習(xí)慣。這樣做,有利于英語寫作水平的提高,也有利于掌握單詞的拼寫,鞏固所學(xué)的知識。

5.經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)過的知識,只有經(jīng)過反復(fù)復(fù)習(xí),才能避免遺忘。

6.經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣。遇到不懂的問題,可以通過查詞典或語法書得到解決。

二、培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。通過閱讀可以獲取信息,也可以為了消遣而閱讀。我們掌握的語言材料越多,使用英語的能力提高得就越快。在目前,我們?nèi)狈χ苯勇牎⒄f英語機會的情況下,通過閱讀接觸英語,吸收語言材料,獲取信息是一種重要的學(xué)習(xí)英語的途徑。通過閱讀還可以獲得一些關(guān)于使用英語國家的風(fēng)土人情以及歷史、地理等方面的知識,從而開闊視野,增長知識,所以閱讀是重要的獲取知識的手段。中學(xué)是打基礎(chǔ)階段,應(yīng)當(dāng)在中學(xué)階段為閱讀打下初步的基礎(chǔ)。

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的。精讀是指通過精讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,從而提高閱讀理解能力;泛讀是指通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度,培養(yǎng)閱讀能力。課文常被作為精讀材料,而課外閱讀材料常被作為泛讀材料。只有精讀、泛讀相結(jié)合,課內(nèi)、課外相結(jié)合,才能培養(yǎng)閱讀能力。

1.精 讀

(1)借助語法,掌握大意。英語詞匯與漢語不同。英語詞有詞形變化。如名詞有復(fù)數(shù)形式,還有所有格形式;動詞有現(xiàn)在時、第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等形式;形容詞有比較級和最高級等形式。從詞的用法上看,介詞后要跟名詞或賓格代詞;冠詞后要跟名詞;情態(tài)動詞后要跟有原形動詞;連詞后要有并列或從屬成分等。掌握英語詞匯的這些特點,對提高閱讀能力是有幫助的。比如閱讀中遇到一個介詞,就知道它的后面必定有一個名詞或是一個賓格代詞,因此在閱讀時,不會在介詞后停頓,而要一個視距讀完一個介詞短語;讀到一個冠詞時,就知道它后面必有一個名詞,這樣就不至于一個詞一個詞地讀,而會擴大視距,提高閱讀速度。

(2)做句子結(jié)構(gòu)的分析。英語和漢語的詞序不盡相同,英語的定語(介詞短語作定語、從句作定語)要放在被修飾詞的后面,這一點與漢語不同。因此當(dāng)修飾的成分多,句子又長時,學(xué)生閱讀起來就感覺困難。遇到這種情況就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做必要的句法分析,分析時首先找出主語和謂語,再找出主句和從句,就可以基本弄懂句意了。

(3)把句子按意群劃線。在閱讀時就會按意群閱讀,閱讀的速度和正確性都會得到提高。無論是單詞、短語還是句子,都要先在口頭上學(xué)和練,然后再進行閱讀,這樣就不至于一個詞一個詞地閱讀,而是一個短語一個短語地或一個句子一個句子地閱讀了。

(4)培養(yǎng)學(xué)生說出文章的段落大意和歸納文章中心思想的能力。

2.泛 讀

(1)注意閱讀的特點。閱讀是默讀,不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能,朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。學(xué)生在朗讀一篇未學(xué)過的新文章時,由于注意力集中在語音、語調(diào)上,往往對朗讀的內(nèi)容,尤其是長篇文章,不完全理解,因此朗讀不能提高閱讀能力。

(2)要克服回視的習(xí)慣。有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞,讀過一遍不能理解句意,需要回視(返回來再讀一遍),這是允許的。但很多時候?qū)W生是出于不放心,雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀,這會大大影響讀的速度。這是一種不好的閱讀習(xí)慣。

(3)計時閱讀。隨著學(xué)生閱讀能力的提高,需要求學(xué)生做“計時閱讀”。通過統(tǒng)計自己的閱讀速度來提高閱讀效率。

(4)學(xué)習(xí)一些簡單的修辭手法并通過上下文猜測詞義。

(5)循序漸進、持之以恒。

三、培養(yǎng)背誦能力

在中學(xué)階段的英語課本教學(xué)中,我們經(jīng)常會指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子或短文,但是效果往往不盡人意,如何能根據(jù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)特點采取不同的學(xué)習(xí)方式,達到更好的背誦效果呢?

下面介紹幾種不同的背誦方法。

1.明確目的,集中精力。

背誦一篇課文或一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散。如果是一篇很簡單的文字,背了幾天后仍是出錯,這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象,則是正常的,這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

2.試 背

在背誦過程中,如果“卡殼”,應(yīng)該進行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困難,多方面尋找線索,進行積極靈活的思維。因此,不能一“卡殼”,就立即停止背誦。

3.熟 背

文章通過理解消化,已納入自己的知識系統(tǒng),語句通過熟讀試背,也已朗朗上口,如果再反復(fù)朗讀幾遍,就能流利地背誦下來。檢查方式除了個人和集體背誦外,還有對背,即兩人面對面同時背誦,因為有對方干擾,可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性;提背,即打哪兒提,從哪兒背,提到哪兒,背到哪兒,可鍛煉學(xué)生記憶的準確性。

4.默 寫

這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式,既用腦,又動手,可加深對文章的記憶。一篇文章,就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后,遵循“整體→部分→整體”的原則,按照背誦各段的方法,再把全篇串聯(lián)起來,進行背誦。

四、培養(yǎng)分析、比較的能力

學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的相同或相似的英語進行分析比較,則能夠提高鑒別的能力,鞏固所學(xué)的知識。中學(xué)英語中有不少容易混淆的詞語、詞組和語法知識要點,應(yīng)該讓學(xué)生細加比較。例如:family, house, home 這三個單詞都有“家”的意思,但用法不同。學(xué)生能夠比較它們的異同,在使用中就不會出錯。

五、培養(yǎng)歸納能力

對所學(xué)的英語知識進行歸納總結(jié),有助于學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,全面地掌握所學(xué)的知識?？梢园磳W(xué)習(xí)階段進行總結(jié),也可以按知識要點進行歸納。學(xué)英語單詞,可以將同類單詞歸納在一起,以便記憶。例如,表示動物、食物、交通工具等的單詞。有些詞組也可按動詞或介副詞進行歸納。例如,含有動詞 look 的詞組等。

六、培養(yǎng)獨立思考能力

教師講什么,學(xué)生學(xué)什么,只能是學(xué)會英語。而會學(xué)英語的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的講課思路,繼續(xù)獨立進行思考。不但要知其然,而且要知其所以然,準確掌握所學(xué)的知識。像中學(xué)英語中的非謂語動詞,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考,弄清楚何時應(yīng)用動詞不定式,何時該用分詞,何時要用動名詞。對所遇到的問題,能夠逐一解決。

總之,培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)英語的能力,對于素質(zhì)教育,大有益處,我們應(yīng)充分挖掘一切可以調(diào)動思維的因素,通過多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻

1 教育部.英語課程標(biāo)準.北京師范大學(xué)出版社,2001

2 俞紅珍、劉淑安、厲園光.初中英語教學(xué)中學(xué)生主體性實驗研究報告.課程?教材?教法,2002(6)