曹麗紅

摘要：在課堂教學中，教學方法和學生學習活動組織形式是最活躍的因素。運用恰當?shù)慕虒W方法，突出學生參與，可以行之有效地培養(yǎng)學生的人文精神。在教學活動過程中，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學生自然的人性流露，給予恰當?shù)慕逃鸵龑?，潛移默化的影響才能塑造健康向上的人性?/p>

關鍵詞：政治課 人文意識 教學方法

課堂教學由教學目的與任務、教學內(nèi)容、教學方法與手段、學生學習活動的組織形式、教學效果等五個要素構(gòu)成。一堂成功的課堂教學，應是這五個要素達到最佳狀態(tài)并相互形成系統(tǒng)關系。這五個要素當中，最活躍的要素是教學方法和學生學習活動組織形式，這也是教師能夠控制的主要變量。這就要求教師應以建構(gòu)學生學習主體地位為教學宗旨，運用恰當?shù)慕虒W方法，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)思維等。當前行之有效的培養(yǎng)學生人文精神的教學方法有以下三種：

一、啟發(fā)式教學

我國古代教育家孔子開創(chuàng)了啟發(fā)式教學的先河。他提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”。啟發(fā)式原則是一個重要教學原則?，F(xiàn)代教育科學研究表明，所謂啟發(fā)式教學是指能指導、引導、啟示、激發(fā)學生自覺、積極地學習和思考及主動實踐的教學。這種教學思想符合辯證唯物主義的認識原理和學生的認識規(guī)律，有助于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，變學生“要我學”為“我要學”，從而充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使其生動活潑地學習。

啟發(fā)式教學要求教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，著重培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。教師把認識中的矛盾和困難交給學生，讓他們?nèi)L試解決，這就把學生置于學習和認識的主體地位。這種方法不僅是學生獲取知識和運用知識的方法，更重要的意義在于它解除了學生思想的禁錮，使學生在暢所欲言的氛圍中獲得個性的宣泄、張揚和解放。在教學過程中可以采用提問啟發(fā)、反問啟發(fā)、舉例啟發(fā)、情境啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等方式。

二、研究性學習

研究性學習是一種全新的學習方式，它突出了學生的主體地位，以學會學習、學會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用于實踐的機會，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

研究性學習強調(diào)開放性、探究性和實踐性。其目標主要是促使學生轉(zhuǎn)變學習方式、重新組合知識和再次發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神、科學態(tài)度、科學道德、對社會的責任心以及使命感，學會分工合作。學生的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學生的實踐能力只有在實踐中才能得到有效提高。因此，行之有效的做法應該是采取啟發(fā)、探索、研究的學習方式，引導學生運用研究性的學習方法，通過發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的分析與綜合過程，將學生思維發(fā)展的要求推向更高層次，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題，去實現(xiàn)個人人格的完善，從而激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高思想政治課的教學實效。培養(yǎng)了學生研究性學習的能力，就為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的整合性人才打好了基礎。

三、體驗性教學

體驗性教學是指在教學過程中通過教師有意識地創(chuàng)設情境及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、體認、內(nèi)省，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性成長過程。現(xiàn)代教育心理學的研究指出：在學習中，由學生個人發(fā)起的、自主參與的學習是最持久、最深刻的個體行為，而學生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等體驗性活動是主體參與的重要行為表現(xiàn)。正因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。體驗性教學力求在課堂教學中為學生營造濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設更多的自主學習機會和自主參與操作、考察、調(diào)查、經(jīng)歷、體驗、探究等主體活動，讓學生能積極主動地動手、動口、動腦，使課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主學習的王國。

為此，教師在教學中要重在過程，重在應用，重在體驗，使學生驗證所學的知識、原理，進而靈活運用和掌握、深化知識，獲得覺悟的提高和情感的升華。在活動過程中，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學生自然的人性流露，給予恰當?shù)慕逃鸵龑В灰饘W生的逆反，并能激起他們的共鳴，這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人性。