王維敏

【摘 要】在主體創(chuàng)新教育方針的指引下,全面推行素質(zhì)教育,樹立創(chuàng)新教育理念,培養(yǎng)信息時(shí)代的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的基本任務(wù)。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中,要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),可以從五個(gè)方面著手:讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、鼓勵(lì)創(chuàng)新、注重操作實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】普通高中 信息技術(shù)教學(xué) 綜合能力

從本質(zhì)上說,普通高中教育一直是面向高考的教育,是升學(xué)教育,而新世紀(jì)的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大變化,素質(zhì)教育深入人心,但雷聲大雨點(diǎn)小,一直沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有了一些初步的認(rèn)識(shí)。

1.從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí),也要主動(dòng)地獲取知識(shí),即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”教材所要求的知識(shí)向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取及處理能力的培養(yǎng),即信息能力培養(yǎng)是十分重要的。

例如,在進(jìn)行Internet教學(xué)時(shí),告知學(xué)生Internet是世界上最大的知識(shí)庫,引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來獲取知識(shí)。教學(xué)過程中有選擇性地為學(xué)生提供一些網(wǎng)站,要求學(xué)生利用搜索工具上網(wǎng)查詢資料,讀自己感興趣的文章,看自己喜歡看的風(fēng)光,了解國內(nèi)外大事,并且可以讓學(xué)生嘗試加入網(wǎng)上論壇,探索一些他們?cè)谡n本上看不到的知識(shí),使他們感受到信息技術(shù)給人類科學(xué)帶來的巨大變化。

一次上課時(shí),同時(shí)有兩臺(tái)學(xué)生機(jī)“黑屏”,對(duì)學(xué)生影響很大。筆者就利用這個(gè)機(jī)會(huì)講了搜索工具和關(guān)鍵字查詢,同學(xué)們從查詢“黑屏”、“黑臉”、“黑面”等關(guān)鍵詞開始,搜索到八種“黑屏”原因,并一一對(duì)應(yīng)找到了解決這兩臺(tái)學(xué)生機(jī)“黑臉”的方法,非常生動(dòng)、效果很好。學(xué)生反映這種方法不但對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有幫助,對(duì)學(xué)習(xí)語數(shù)外等科目也非常有效。

2.在常用軟件的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,講授文字處理軟件Word的使用時(shí),把Word工具的功能大致介紹一遍,然后演示一遍用Word處理的不同特色的作品,包括論文、報(bào)表、版報(bào)、信箋、賀卡、試卷等,讓學(xué)生看到一個(gè)文字處理軟件能做出如此豐富的效果后,要求學(xué)生用剛剛學(xué)過的工具創(chuàng)作自己的有特色的作品,并對(duì)其中有創(chuàng)造性的作品進(jìn)行表揚(yáng),使學(xué)生既對(duì)Word產(chǎn)生濃厚的興趣,也對(duì)學(xué)習(xí)過程中積極思維、發(fā)揮想象力、激發(fā)創(chuàng)造性有了初步體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過有意識(shí)地激發(fā)創(chuàng)新能力的班級(jí),盡管學(xué)生們的作品還比較粗糙,但其創(chuàng)意、理念都要優(yōu)于其他班級(jí)。

3.注重操作實(shí)踐,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我國學(xué)生在與外國學(xué)生橫向比較時(shí)最不缺乏的是解題能力,而最為人垢病的是動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生特別是大部分女生在上信息技術(shù)課時(shí)不敢動(dòng)手、小心翼翼,生怕把電腦弄壞,從而導(dǎo)致操作練習(xí)進(jìn)度參差不齊,差異很大。信息技術(shù)課能否恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題呢?

心理學(xué)家皮亞杰說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程,學(xué)生只有積極主動(dòng)地通過動(dòng)手操作,充分感知和建立表象,才能為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程,將操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件備份好,明確告訴學(xué)生:鍵盤操作不會(huì)損壞電腦、操作練習(xí)可以與智力發(fā)展相互促進(jìn)等。事后證明,放下了思想包袱的學(xué)生在操作練習(xí)時(shí)會(huì)有顯著的進(jìn)步,班級(jí)內(nèi)完成操作任務(wù)的差距顯著縮小,對(duì)解決部分學(xué)生操作練習(xí)時(shí)的問題很有效。

筆者還結(jié)合近來流行的講演練教學(xué)模式進(jìn)行改革,在信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生反復(fù)上機(jī)實(shí)踐,操作練習(xí)從體驗(yàn)式操作練習(xí)到反饋后的形成性練習(xí)再到綜合練習(xí),多次重復(fù)又力求不斷出新,使操作練習(xí)形式多樣、充滿樂趣,保證學(xué)生每節(jié)課有25分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí),從而保證學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去操作、體驗(yàn)、探索、交流,逐步提高解決實(shí)際問題的能力。

4.注意培養(yǎng)差生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高其社會(huì)生存能力。現(xiàn)代社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)是普遍的現(xiàn)象,但很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差且缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的、無情的,沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在快速多變的社會(huì)中會(huì)缺乏社會(huì)生存能力。

如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?筆者經(jīng)仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生其實(shí)心靈手巧、反應(yīng)快,很適合操作計(jì)算機(jī),可以在計(jì)算機(jī)課上給其一個(gè)發(fā)揮才能的天地、獲得肯定的機(jī)會(huì)。如上指法課時(shí),最初的要求就是輸入26個(gè)字母,可對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生說明:計(jì)算機(jī)課與其他科目不一樣,只要有信心有毅力,誰都可以在這門課上爭(zhēng)得第一。結(jié)果,這部分同學(xué)變成計(jì)算機(jī)課堂上的優(yōu)秀者,其中指法正確且速度最快的同學(xué)比例占到了60%,有一些從上小學(xué)起就從沒有得到過表揚(yáng)的學(xué)生理所當(dāng)然地受到表揚(yáng)。

信息技術(shù)課也是培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié),信息技術(shù)課教師的言行對(duì)學(xué)生的思想品德也同樣會(huì)有影響。筆者曾經(jīng)針對(duì)“差生”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)設(shè)計(jì)過網(wǎng)絡(luò)搜索課,其結(jié)果是所有同學(xué)不管其學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?都非常認(rèn)真,在課后都有所收獲。許多在其他老師眼中的“差生”都變成了信息技術(shù)課的課代表、優(yōu)秀生。

5.協(xié)作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很重要,但也不是人生的全部。人之所以為人,在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)協(xié)作?，F(xiàn)在的高中學(xué)生在家里養(yǎng)尊處優(yōu)的多,以自己為中心的多,因此,在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也不能放棄對(duì)其協(xié)作精神的培養(yǎng)。

筆者在信息技術(shù)課的大型綜合性作業(yè)中引入競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作機(jī)制,以相鄰的座位分組,在組內(nèi)分工協(xié)作,組間競(jìng)爭(zhēng),并用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)手段來激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的意識(shí)。大型綜合作業(yè),如編輯校報(bào),以小組為單位來完成,一個(gè)小組中的人首先分工合作,有人負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)與分配任務(wù),有人搜集圖片資料,有人搜集文字資料,有人負(fù)責(zé)其它稿件。各小組之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,優(yōu)秀小組的作品會(huì)在學(xué)期期末獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),綜合評(píng)比差的小組有可能解散或被其他組兼并。這種大型綜合作業(yè)引入了現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作機(jī)制,極大地提高學(xué)生的興趣和綜合素質(zhì),為其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

古希臘一位哲人說過:人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。筆者在這條道路上進(jìn)行了一些探索,但還很不夠,在此希望得到各位同行的指點(diǎn),為提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)繼續(xù)努力探索?？傊?要提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,還需要教育工作者不斷地去探索。