穆靜靜

課堂提問是初中英語教學(xué)中師生雙邊活動最基本也是最重要的形式之一。隨著新課改理念的實施,教學(xué)中教師的重要作用已變成培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機和思路,發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段,在英語教學(xué)中顯得越來越重要。

一、課堂提問的作用

1.啟發(fā)學(xué)生思維。提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用,在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時,教師的提問能幫助學(xué)生開動思想的機器去尋找答案,當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進時,教師的提問又幫助他們開辟新的思維道路;當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,教師的提問幫助他們明確方向。

2.反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的,當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生對教材的理解、掌握和運用程序相矛盾時,教師需要了解學(xué)生實際掌握知識的情況。通過提問,教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息,反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受,及時調(diào)整課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力,即使是在教學(xué)秩序較差的班級,只要教師提出的問題,學(xué)生都能集中注意力進行思考。所以教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住,當(dāng)學(xué)生注意力分散時,教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗,心情愉快,一節(jié)課疏密相間,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,收到了最佳的教學(xué)效果。

二、課堂提問的時機

1.新課導(dǎo)入時提問。復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識,了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況,起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如仁愛版九年級上冊Unit 1 Topic 3 Section D Read and understand部分,該部分簡單介紹了希望工程,可設(shè)計這一個問題:Do you know about Project Hope?一些學(xué)生們會說Yes, I do;一些會說No, I dont。接著下一個問題What do you know about Project Hope?這樣引出新課,起到知識的銜接和鋪墊的作用。

2.課堂教學(xué)中的提問。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力,這時提出讓學(xué)生感興趣的問題。如仁愛版九年上冊Unit 4 Topic 1 Section D. Read and understand.“ How to send and Receive an E—mail.”可這樣提問:Do you often send and receive E—mails? Why do you like sending or receiving E—mails?這樣可調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的興趣,學(xué)生的思維就會活起來。

3.課堂小結(jié)時的提問。通過課堂小結(jié)提問,可挖掘課文的深層含義,德育功能、文化內(nèi)涵等,還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納、推理等能力。如仁愛版九年級上冊Unit 2 Topic 2 Section D Read and understand. 這部分主要講了世界各地的城市,每天產(chǎn)生的垃圾已變成嚴重的世界性問題。課文小結(jié)時可設(shè)計這樣二個問題:How shall we deal with the rubbish? What should we do to protect our earth?學(xué)生聯(lián)系實際問答,通過同學(xué)們的討論得出一個結(jié)論:環(huán)境污染的問題刻不容緩,同學(xué)們從身邊小事做起,從自己做起,做一個環(huán)境保護者。

三、課堂提問的策略

1.教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境。提問時要使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài),老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情提問,切忌用強調(diào)回答的命令語氣和態(tài)度來提問。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題起著重要的因素。

2.所提問題要面向全班,照顧優(yōu)困兩種學(xué)生的需要。在問答過程中聽說的活動雖然只針對少數(shù)人,但全班卻同時在進行聽力理解訓(xùn)練。如果問答只在占多數(shù)的中等生學(xué)生中進行,班集體就會瓦解,優(yōu)秀生和學(xué)困生就會逐漸厭惡英語,從而對全班同學(xué)的外語教學(xué)產(chǎn)生消極作用。如一篇文章,明顯的時間、地點、人物這些問題,可叫中等生甚至較差學(xué)生回答,需要歸納、推斷作者之意所問的問題,就可以讓優(yōu)秀生回答。

3.所提問題不能過長過難。問題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語水平,如需要提出長、難問題時,可分成幾個相互聯(lián)系的短小問題。比如,在講授新知識階段,教師按課文提問要求學(xué)生按課文看書回答,如課文句子較長,則可分成幾句,讓學(xué)生省略原句或照原句回答。

4.注意正確的提問方式。筆者在各類聽課活動中,發(fā)現(xiàn)了教師提問時的一些問題:①一問就答:教師一提問就立即請學(xué)生回答,沒有留給學(xué)生足夠的時間思考、準備。②一錯就糾:學(xué)習(xí)回答問題時難免出錯。教師見錯就糾,甚至?xí)r不時地打斷學(xué)生的回答。③先請后問:教師在提問之前,已經(jīng)指定了某個同學(xué)回答,無形中剝奪了其他學(xué)生思考和回答的機會。所以教師要注意正確的提問方式:首先,在提問后要留給學(xué)生足夠的時間思考。即使有幾個學(xué)生已經(jīng)舉手,教師提問后也要耐心等一等,給予更多學(xué)生思考的機會。其次,在學(xué)生回答問題的過程中,教師要以引導(dǎo)和鼓勵為主,如果學(xué)生回答完全正確,教師要毫無吝嗇地肯定,使學(xué)生充分享受成功的喜悅;如果學(xué)生回答不完全正確,在不傷害學(xué)生自尊的前提下提出改進答案的意見,使學(xué)生愿意接受。

5.要貫徹啟發(fā)式精神,教師要通過有效的方法,指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容進行提問,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。學(xué)生們提問的過程即是學(xué)會思維的過程。如七年級學(xué)生用學(xué)過的句子相互提問,在課前準備一些實物或畫片(有時也由學(xué)生自己去找),這些實物或畫片的詞都是學(xué)生學(xué)過的,課堂上要求每生選一件實物或畫片,用它來提問題,由另一個學(xué)生回答。如S1拿到一支鉛筆,問:“Whats this in English?”讓S2來回答;S2拿上一幅畫,畫上是一條裙子,旁邊畫有一個女孩,下面寫著Jane。S2問:“Whose skirt is this?”讓S1回答;S3拿出自己的書包說:“This is my bag.”并問S4“Do you have a bag?”要S4回答……開始的時候因為學(xué)的問句少,可允許問同一個問題,隨著問句學(xué)多了,要指導(dǎo)學(xué)生提不同的問題。經(jīng)常訓(xùn)練,學(xué)生的提問能力會有很大提高。

四、設(shè)計課堂提問需注意的問題

英語教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點設(shè)計和組織教學(xué)中要提出問題,明確提問的方式和目的,精心設(shè)計問題。教師在課前設(shè)計要考慮以下幾個方面的要求:

1.提出的問題要有價值。對設(shè)計的提問應(yīng)精心選擇,將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問題控制在最小限度之內(nèi),以免浪費教學(xué)活動的時間。

2.提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和認知水平,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,要在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi),使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。

3.要考慮多種水平的提問,簡單問題和復(fù)雜問題的提問相結(jié)合,一般問題和重點問題相結(jié)合。設(shè)計較難的問題時,還應(yīng)設(shè)計一定的提示要點,以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行回答。

4.在設(shè)計課堂中所提的問題時,要預(yù)想到學(xué)生可能做出的回答及教師對回答的處理方法。