應美芳

【摘 要】 對于九年級C層次學生的教學,教師都非常迷茫。如果教師事事處處站在學生的角度思考問題,與學生平等對話,用溫和目光覆蓋全體學生,讓他們感到自己是被老師重視的、關注的,在這樣民主、平等、和諧的氛圍中,產生情感的遷移,就會使學生“親其師、信其道、樂其學”。

【關鍵詞】C層次學生 狀況 教學新探

《國家語文課程標準》指出:“語文課程要面向全體學生,注重素質教育?！闭n程特別強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們學習語文的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此,要想有效地達到“教書育人”的目的,就必須要結合學生心理發(fā)展規(guī)律和他們自身的特點,合理地組織教學,分層次教學,這樣的情況一般出現在九年級。為了利于成績好的學生的前途及教師課堂上的教學,學校將九年級學生按不同層次重新分班組合。C層次的學生是學校里成績最差的,也是“問題學生”的集中所在。有些學生可能被視為是無可救藥的!連作文也不寫,反正每門功課對他們來說,都已經沒有回天之術了。讀一門有什么用,于是班級中少部分學習用功,但缺乏有效的學習方法;大部分學生學習目的不明確,上課不認真,紀律差,作業(yè)馬虎,缺乏學習動力;而且這些學生語文成績大多數在六十分以下,甚至出現個位數!特別對于閱讀和寫作,他們真是望塵莫及!他們認為,到這個時候,不管怎么努力,也不可能升上普通高中;相反,無論怎樣的成績,職業(yè)高中都不會拒之于門外。所以,對他們來說學習已經沒有多大的意義。

試想,一個對語文學習情感冷漠、態(tài)度消極的學生,能學好語文嗎?時下,由于受多種因素影響,有相當多的學生對學語文沒有興趣,他們簡直是在沉重壓抑的心態(tài)下度日,很難享受到學習的歡樂。如果教師不給予更多的關心愛護,不及時教育引導,將來對社會的影響可能很大。

那么,如何使他們接受并樂于學習語文呢?結合自己多年的教學經驗,下面就談談筆者平時在教學實踐中的一些做法。

一、通過“愛”建立師生間和諧融洽的關系

師生間和諧融洽的關系,往往會給教育教學帶來意想不到的效果。建立和諧融洽的關系,首先要做到尊重學生,教育家愛默森曾說過:教育成功的秘密在于尊重學生。

1.了解和尊重學生。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個孩子心中,都有想要獨特的琴弦。如果撥動她,就會發(fā)出特有的聲響?！盋層次的學生學習成績一般都比較差,個別學生好動,性格倔強,一旦受老師批評,家長的責罵,就有可能產生自卑,心理會有壓抑。一旦老師批評嚴重了,也許就會物及必反。越讓他認真,他偏不認真!表現出一副玩世不恭的樣子。但如果老師去了解、去談心、去尊重他們的思想。他們雖然成績不佳,但也講義氣,懂紀律、懂集體榮譽感!如果老師了解他們的心理,尊重他們的自尊心。讓他們的心理防線不再設防,用愛心與包容去面對他們,架起情感交流的橋梁,是做好語文教學工作的首要條件!

記得有一回,和班上幾個男生聊天,他們說到了什么課不想聽,沒有興趣;什么課的老師,他們看著就不爽,偏心另一個班級。筆者就笑著問他們“喜歡什么樣的課?”“喜歡老師尊重我們,把我們當朋友的老師,我們心理會想既然是朋友的課,怎么可以違紀,那多難為情啊!喜歡老師的課,我都認真聽的。雖然聽不懂,但我還是坐著認真聽!”是啊,他們本來成績就不好,表現也不怎么樣,如果老師冷落他們,那多傷他們的自尊啊!如果在此之前筆者曾做過,因為怕有難度的試卷他們不會做,發(fā)下去也是浪費,而發(fā)不一樣的考試試卷;如果在此之前筆者也曾做過,好學生有資料,而他們沒有的舉動。那么從這以后,筆者就了解了他們的心理,愛護、尊重、理解他們,用愛心融化他們的“心理防線”!成為他們的朋友,他們就會為有老師這個“朋友”而認真學語文!

2.發(fā)揮情感效應。教育是技藝,更是哲學,是藝術,是詩篇,是思想與思想的碰撞,是心靈與心靈的交流,是生命與生命的對話,沒有愛就沒有教育,師愛是一種純潔、神圣的師生情感,更是一門內涵豐富、技藝精湛的藝術。教師要用“愛心”去感染學生。也就是說當學生取得成績時一句熱情的贊揚,學生受到挫折時一句真誠的鼓勵,學生做錯了事時的一句寬容的提示,學生情緒低落時一句幽默的逗趣,學生遇到難堪時一句巧妙的解圍……這些都會在不知不覺中感染學生,于是就會創(chuàng)造出信賴的境界。人常說:“感人心者,莫先乎情”,“精誠所至,金石為開”。有時學生愛捉弄人,故意在筆者的口袋里或衣服的帽子里放上他們的“垃圾”,筆者到辦公室發(fā)現后都笑笑地拿著他們的杰作放入垃圾筒,第二天還是若無其事的依然微笑著去上課;有時看到男生只穿著那么少的衣服,就拍著他們的肩膀,笑著說:“多穿點衣服,你不冷,我看著多冷?！庇谑撬麄兙屯峦律囝^,當筆者下午再看到他時,就多了一件衣服……點點滴滴,學生看在眼里,給他們一種很容易親近的感覺!

一位哲學家說過:天空收容每一片云彩,不論其美丑,故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比。和諧的師生關系,孕育著巨大的教育“親和力”。如果理解、尊重學生,真誠地關心、信任、寬容、喜歡學生,學生就會消除對立、消極、自卑情緒,喜歡上老師,也會因此喜歡這門功課,此所謂“親其師才信其師”。這樣,學生也就會樂意學習,真正成為學習的主人。

二、通過興趣來激發(fā)學生學習的動力

心理學認為,興趣是心理活動的傾向,是學習的內在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。而要鞏固和發(fā)展C層次學生已經產生的自信心,必須培養(yǎng)他們學習語文的興趣。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！彼?教師應該盡可能根據語文學科的特點和學生的實際情況,采用靈活多樣的教學方法,使教學內容豐富而有吸引力,盡量使每個目標接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

1.用游戲來激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師,是每個人成長的起點,是每個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力,促使學生迅速地進入“樂學”的境界。席勒有一句名言:“只有當人充分是人的時候,他才游戲;只有當人游戲的時候,他才完全是人?！痹谟螒蛑?參與者總是全身心的投入,他的認知,他的情感,他的意志,他的態(tài)度等等,每一個因素都積極參與其中。而競賽是調動學生學習積極性的最好方法。在教學中,教師不但要鼓勵學生“玩”,還要善于組織學生“玩”。 努力使學習充滿無拘無束的氣氛, 使學生和老師在課堂上能夠“自由地呼吸”。

2. 信手拈來,迎合他們的口味。新課程確立了“以學生發(fā)展為本”的理念。差生之所以“差”,往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣所至,所以我們要充分了解和尊重學生原有的基礎,盡量讓目標趨近學生“最近發(fā)展區(qū)”。

我們的身邊到處可以看到語文知識,我們可以隨地“撿”來教學。而且這種“撿”來的東西更容易引起學生的興趣,比教書本的興致不知要高多少。如把學生喜歡的歌曲里的歌詞,拿來讀、拿來研究,它們?yōu)槭裁慈绱宋覀?。因為句子?yōu)美,因為用了些修辭!讓他們多讀多欣賞就能提高學習語文的興趣!另外還可以讓他們把看到的現象說出來,舉行論辯會,其實很多活潑的差生,這個時候也會有很多話說的,特別是講親情的話題。筆者班上有一個學生,一個學期下來從來都不舉手。有一次復習到《羚羊木雕》這篇課文時,這位男生竟然舉手說:老師,我媽媽和她的媽媽一個樣。不分清紅皂白就罵人。我也不喜歡我媽媽是這樣的脾氣!”一聽他講完這話,筆者就不適時機地表揚他,敢于舉手發(fā)言,而且還說:平時我們和父母的交流都是在學語文,如果你肚里有很好的文采,你講出來的話就很有修養(yǎng),一定要學好語文,連罵人也可以“罵”得很文雅,可以不出現臟話,也能達到罵人的效果。學生一聽,就樂了,想著也是,以后和人聊天就是靠一張嘴,就是說話!雖然不知道以后他們會不會認真去學習,但至少這節(jié)課一時激起了千層浪!讓他們明白學習語文的重要性,也明白了平時說話就是學語文,還這么好玩!另外,教師還可以投其所好,從平時的短信語言和廣告詞中讓他們明白語文的魅力所在!多關注人文文化,穿插他們感興趣的話題,學生會因喜歡語文中深藏的感人故事,豐富的哲理而喜歡語文的。

認知心理學派代表人物布魯納認為:知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識的主動探求者。只有把學生的主體性貫穿在語文教學的全過程,才能使語文教學成為奠定學生“終身學習”和“終身發(fā)展”的基礎。