金莉莉

由于歷史知識所固有的特點(diǎn),如歷史的過去性、知識的復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn),歷史知識往往表現(xiàn)的枯燥、乏味、無章可循,如果學(xué)不得法,掌握起來困難重重。有些學(xué)生把記憶歷史時間、事件、人物作為一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),往往效果很差,勞心費(fèi)神,收獲無幾。但是任何事物都有它的前因后果,內(nèi)在聯(lián)系,也就是都有規(guī)律可循,如果只是被動地死記硬背,學(xué)好歷史是無從談起的。“學(xué)無定法”,學(xué)好歷史的方法很多,而把乏味的歷史知識同自己所熟知的事實(shí)、熟悉的人物聯(lián)系起來加強(qiáng)記憶、加深理解的教學(xué)方法是非常行之有效的,筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中就經(jīng)常使用這些方法,下面就自己的一些教學(xué)體會加以總結(jié),與大家共享。

一、現(xiàn)實(shí)見證歷史

今天是過去的發(fā)展結(jié)果,是歷史的延伸,今天的情況又是明天的歷史,故今天的社會現(xiàn)狀同歷史是緊密相連,不可分割的。因此,在講授歷史知識時,將其與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來是非常必要和行之有效的。

政治方面:從我國于1997年7月1日收回香港的歷史條件可聯(lián)系到英國對中國殖民侵略的歷史;從美國的國旗(星條旗)有十三根橫條、五十顆星這一情況,可聯(lián)系到美國獨(dú)立初期的十三個州和其后來擴(kuò)張為五十個州的歷史;還可以從美國黑人及種族歧視這一社會現(xiàn)狀,聯(lián)系到歷史上罪惡的販賣黑人奴隸的活動;從1999年12月20日中國恢復(fù)對澳門的主權(quán)的歷史條件,聯(lián)系到16世紀(jì)葡萄牙的殖民擴(kuò)張活動;從現(xiàn)在巴勒斯坦和以色列的紛爭局面聯(lián)系到歷史上中東地區(qū)的動蕩復(fù)雜情況等等。

經(jīng)濟(jì)方面:從現(xiàn)在世界存在的“南”、“北”問題,即所謂的以歐美及日本代表的發(fā)達(dá)國家和廣大的亞非拉地區(qū)的落后狀況,聯(lián)系到歷史上殖民國家對這些地區(qū)進(jìn)行的罪惡的殖民活動,以及工業(yè)革命后,資本主義工業(yè)國家在把這些殖民地當(dāng)作原料產(chǎn)地的同時,又將其當(dāng)作商品的銷售市場,嚴(yán)重限制了當(dāng)?shù)孛褡褰?jīng)濟(jì)的發(fā)展的歷史事件,使同學(xué)們由現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到歷史,深切體會到原來曾經(jīng)先進(jìn)的亞非拉地區(qū)在近代落后的原因是與殖民主義罪惡分不開的,同時認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對于國家發(fā)展的重要。這樣使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)問題加深理解、掌握歷史知識的同時,使學(xué)生更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的自覺性和使命感。

文化方面:從現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)校仍在使用的雕塑作品,聯(lián)系到古希臘、雅典先進(jìn)的雕塑水平;從現(xiàn)在的體育場建筑聯(lián)系到古羅馬的圓形大劇場;從現(xiàn)在的西方一些城市的教堂等建筑風(fēng)格,聯(lián)系到古羅馬萬神殿體現(xiàn)的列柱圓拱形建筑,從現(xiàn)在仍在沿用的星期制度,聯(lián)系到古代兩河流域人民的天文成就;從現(xiàn)在我們所學(xué)英語的拉丁字母聯(lián)系到古羅馬人在腓尼基字母文字基礎(chǔ)上發(fā)明的情況等等。

其他方面:從現(xiàn)在每隔四年召開的奧林匹克運(yùn)動會聯(lián)想到早期的奧林匹亞運(yùn)動會;從火炬?zhèn)鬟f活動聯(lián)系到為人類盜取火種古希臘神話人物普羅米修斯;從馬拉松長跑聯(lián)想到希波戰(zhàn)爭中感人的歷史故事。從現(xiàn)在召開的英聯(lián)邦運(yùn)動會和澳大利亞等國國旗尚存的英國“米”字旗標(biāo)志的現(xiàn)實(shí),聯(lián)系到英國一系列的殖民擴(kuò)張活動。從“印第安人”、“麥哲倫海峽”、“德雷克海峽”等名稱、稱號中聯(lián)系到新航路的探索及其后進(jìn)行的一系列殖民探險(xiǎn)、爭霸過程。

通過這一系列現(xiàn)實(shí)中耳熟能詳?shù)?、鮮活的事例去反思、聯(lián)想歷史,這樣使學(xué)生從枯燥、乏味的時間、年代中解脫出來,把歷史知識學(xué)靈、學(xué)活,使學(xué)生興趣盎然的同時,豐富了知識,開闊了視野,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高,起到了事半功倍的效果。

二、以人物引領(lǐng)歷史

人是創(chuàng)造歷史的主角,尤其是一些重要人物更是起到了不可替代的作用,合理、巧妙地運(yùn)用人們所熟悉的人物去聯(lián)想、領(lǐng)會歷史能夠起到提綱挈領(lǐng)、觸類旁通的作用,是非常切實(shí)可行的教學(xué)方法。

1.由一些重要?dú)v史人物,引發(fā)、聯(lián)想歷史的過程、內(nèi)容。在指導(dǎo)畢業(yè)班復(fù)習(xí)古代史的文化課程時,通過思索、研究,巧妙地利用大家所熟悉的幾個關(guān)鍵人物孔子、釋迦穆尼、柏拉圖等歷史人物,把看似不相干的中國,印度、希臘的古代文化有機(jī)地聯(lián)系起來,使同學(xué)們在倍感親切的氣氛中體會、掌握相關(guān)的歷史知識。首先,可給學(xué)生設(shè)想這樣一種情景:“當(dāng)中國的孔子坐著馬拉木輪車率領(lǐng)眾弟子游說諸侯國君及聚眾授徒時;印度的釋迦穆尼正端坐菩提樹下參禪傳教;與此同時,蘇格拉底正與學(xué)生們在地中海邊的橄欖樹,在海風(fēng)吹拂中熱烈地研討學(xué)問?！比缓髥枌W(xué)生:孔子講授的是什么思想學(xué)問?釋迦穆尼傳授的是何宗教?蘇格拉底和他的學(xué)生們研討的是何高深學(xué)問?帶著問題,發(fā)揮想象,同學(xué)們沉浸在思索、理解的興致中。

2.通過一些歷史人物營造當(dāng)時的歷史背景、環(huán)境,以加深對歷史的把握。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中國近代史初期歷史時,為了使學(xué)生更深刻領(lǐng)會,把握中國在近代一步步落伍,成為近代任西方列強(qiáng)宰割的對象時,可作如下設(shè)想:當(dāng)中國的范進(jìn)、蒲松齡等“學(xué)子”們窮盡一生為考取功名埋頭于“四書”、“五經(jīng)”,閉目塞聽拼命苦讀時,西方的牛頓正在由蘋果落地推想出萬有引力定律,瓦特由水壺中的水蒸氣鼓動壺蓋而突發(fā)奇想發(fā)明和改進(jìn)蒸汽機(jī),從而推動西方社會正在一日千里大踏步邁進(jìn)。此消彼長,曾經(jīng)輝煌的中國被無情的拋在后面,落伍的中國災(zāi)難臨頭了!通過這些大家所熟悉的人物,聯(lián)想到近代初期中國和世界局勢的懸殊變化,使學(xué)生感到原來復(fù)雜紛繁的內(nèi)容頓覺豁然開朗。這種通過鮮明的人物對比,體現(xiàn)出當(dāng)時強(qiáng)烈反差的社會景況,啟發(fā)學(xué)生把握歷史事實(shí)的做法,能起到極好的教學(xué)效果。

3.通過對一些偉人的活動、事跡的研究,更準(zhǔn)確、深刻的把握歷史。歷史是由人來創(chuàng)造的,而一些偉人更是書寫歷史的關(guān)鍵,通過對他們的研究,可以更加準(zhǔn)確地把握歷史。比如,在講述辛亥革命過程時,通過對孫中山的研究、體會,依據(jù)其生平、特點(diǎn),做如下描述:“歷經(jīng)劫難,愈挫愈堅(jiān);與時俱進(jìn),盡美盡善;公仆總統(tǒng),克勤克儉;民主斗士,偉人風(fēng)范!”通過對這些語句的講解,不僅對孫中山本人,而且對整個辛亥革命的曲折斗爭歷程、深遠(yuǎn)影響有了更深切的領(lǐng)會和把握,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。再比如,在講述世界歷史二戰(zhàn)及戰(zhàn)前危機(jī)美國的情況時,通過對羅斯福的描述:“臨危受命志彌堅(jiān),身殘重?fù)?dān)若等閑;博采眾長用‘干預(yù),‘新政實(shí)施挽狂瀾;力排眾議參世戰(zhàn),不畏強(qiáng)權(quán)斗冥頑;循循善誘風(fēng)淳樸,勇但責(zé)任世人欽”,使學(xué)生對羅斯福本人肅然起敬的同時,更能加深對1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)、“羅斯福新政”及二戰(zhàn)的把握和理解。見賢思齊,同學(xué)們在通過這些偉人把握歷史的同時,對他們的思想、品質(zhì)更能受到潛移默化的影響,這樣,學(xué)習(xí)歷史可謂一舉數(shù)得!

中學(xué)生的思維以形象思維為主,喜歡教師講的生動有趣、帶故事性,但教材上大部分內(nèi)容講的比較抽象、籠統(tǒng),如果教師只是照本宣科,勢必枯燥乏味,效果不佳。綜上所述,根據(jù)歷史這門學(xué)科的特點(diǎn),依據(jù)中學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),在歷史教學(xué)中較好地運(yùn)用了“讓現(xiàn)實(shí)見證歷史,以人物引領(lǐng)歷史”的方法。這樣做的結(jié)果,一方面通過一些具有時代性、趣味性、直觀性的材料,使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象,從而克服了教材的枯燥乏味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過導(dǎo)之以問、啟之以疑、引之以思,有助于學(xué)生更深刻領(lǐng)會、理解、把握歷史,且可使之舉一反三、觸類旁通!在日常的教學(xué)中收到了很好的教學(xué)效果。