賴婉茹

課本劇取材于語文教材,且多為傳統(tǒng)名篇,有著良好的文學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)過戲劇這種綜合藝術(shù)的再創(chuàng)造后,具有較強(qiáng)的教育感化作用。實(shí)踐證明,演好一出語文課本劇,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力,而且能有效促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、組織能力和合作能力的提高。

在教學(xué)中,我實(shí)施“讀戲、思戲、演戲、評(píng)戲、品戲”五步操作法,使學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。下面試以《筍芽兒》的教學(xué),例談?wù)n本劇表演活動(dòng)中的五步操作過程。

一、讀戲

課文《筍芽兒》是一則童話,語言生動(dòng),意境優(yōu)美,人物形象鮮明,因此在初讀課文時(shí)我淡化分析,通過靈活多變的各種朗讀強(qiáng)化學(xué)生的感受,使課文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力。其中的分角色朗讀更是把讀戲這一過程推向了高潮:春雨姑娘柔和的語音,關(guān)心的語氣,稍慢的語速;竹媽媽稍粗的語音,擔(dān)心害怕的語氣,稍快的語速;筍芽兒尖嫩的語音,由撒嬌、畏縮到奮發(fā)向上的自豪語氣……聲情并茂的朗讀,使學(xué)生雖未見文中人,但已聞其聲,增進(jìn)了對(duì)課文的理解,為表演成功作了有力的鋪墊。

二、思戲

思戲是文本邁向演出的橋梁,又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。劇本如何改編,道具如何制作,場景如何布置,演員如何表演等一系列問題都需要學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行反復(fù)推敲。閱讀《筍芽兒》后,大家按小組分工展開了熱烈的討論。

表演組的同學(xué)有18位,而課文角色只有5位?？粗浑p雙充滿期待與懇求的眼睛,我建議他們?cè)谧杂蛇x擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行公平競爭,大家便積極準(zhǔn)備起來。幾分鐘后通過組內(nèi)競演,決定由小張擔(dān)任主角演筍芽兒,她在競演中語言和動(dòng)作富有表現(xiàn)力,更重要的是精彩的即興舞蹈正符合課文結(jié)尾的內(nèi)容,因此博得了大家的一致認(rèn)同。

要把原著搬上舞臺(tái),必須經(jīng)過編劇這一關(guān),編劇組的同學(xué)正商量著該劇如何改編。他們認(rèn)為要在補(bǔ)上略寫的獨(dú)白和簡寫的對(duì)白的基礎(chǔ)上,編入相應(yīng)的旁白,才能把劇情的推進(jìn)演繹得更自然、更流暢,也更抒情。小朱主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了編寫劇本的任務(wù),因?yàn)樗膶懽黠L(fēng)格趨于柔美抒情,正適合原作風(fēng)格。

從嚴(yán)肅的表情可以看出,道具組顯然犯了難,原來他們觀看過日本綜藝電視節(jié)目《超級(jí)變變變》,因此想在該劇中改變以往僅僅用頭飾和衣飾的簡單做法,而采用更為逼真的仿真式化妝?？墒沁@種美術(shù)制作對(duì)于他們來說難度太大了,而且離下節(jié)語文課演出只有一天的時(shí)間,實(shí)在沒有把握。另外,他們覺得課文意境優(yōu)美,有沙沙的春雨聲,隆隆的雷聲,唧唧喳喳的鳥叫聲,還有美麗春景的描寫和筍芽兒優(yōu)美的舞蹈,這一切都需要大自然的聲音與合適的音樂作渲染。因此,音響制作的難度也很大。怎么辦呢?有同學(xué)說:“算了,實(shí)在不行,咱們就降低些難度,效果可能也不錯(cuò)?！闭Z音剛落,便引起了反對(duì):“不努力試一下怎能行!老師不是說過,凡事要試試才能行,爭爭才能贏嗎?我看,我們還是再想想辦法吧。”最后,他們商定邀請(qǐng)美術(shù)老師出馬輔導(dǎo)道具制作,另派兩位擅長音樂的組員去向音樂老師請(qǐng)教選曲和搜集歌曲。他們決心要在明天語文課前完成這些工作,這下可有他們忙的了!

三、演戲

“星星劇團(tuán)”即將演出了,小觀眾們個(gè)個(gè)瞪著期盼的雙眼等待著。先由導(dǎo)演向觀眾簡述創(chuàng)作意圖,再由演員用一句話作角色介紹。在“沙沙沙”的春雨聲中,在柔和的音樂聲中,演出開始了。上臺(tái)表演是展示才能的機(jī)會(huì),學(xué)生入情入境,演出了各自的水平。當(dāng)演員們忙著表演時(shí),臺(tái)下的觀眾并不閑著,他們忙著欣賞,忙著感動(dòng),忙著鼓掌。大家神情專注,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,準(zhǔn)備對(duì)演出的評(píng)價(jià)。演出在筍芽兒優(yōu)美的舞姿中結(jié)束了,這舞姿顯然比競演時(shí)增色不少。掌聲過后,學(xué)生們的臉上洋溢著微笑,我相信,他們由衷地喜歡課本劇,這種語文學(xué)習(xí)根本不是什么負(fù)擔(dān)。

四、評(píng)戲

“石本無火,相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生因認(rèn)知水平、個(gè)性情感等方面的局限,不可能把人物形象鮮活豐滿地表現(xiàn)出來,也不可能把幕后工作做得完美無缺,所以需要在評(píng)價(jià)中再提高。評(píng)價(jià)需要學(xué)生積極參與,而不是教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去下結(jié)論。因此,演出結(jié)束后,我照例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演員的動(dòng)作、語言、神態(tài),對(duì)場景的制作和布置,對(duì)配音的選取和錄制等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),努力創(chuàng)設(shè)教師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。通過討論,大家對(duì)道具組的創(chuàng)新給予了高度評(píng)價(jià),并對(duì)他們的敬業(yè)精神表示由衷的敬佩,對(duì)演員的表演也作了充分的肯定。大家對(duì)劇組在表演中存在的一些問題進(jìn)行了分析,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),為以后更加成功地編演課本劇提供了參照。在這互議評(píng)價(jià)中,學(xué)生個(gè)人的智慧變成了集體的智慧,他們的思維在評(píng)價(jià)中相互撞擊,心靈在評(píng)價(jià)中相互溝通,情感在評(píng)價(jià)中相互交融。

五、品戲

通過評(píng)戲活動(dòng),大家對(duì)這場演出又有了新的認(rèn)識(shí),決定把修改完善后的課本劇再演一遍。演出又一次開始了,這次演出更成熟,更富有藝術(shù)性。表演結(jié)束后,每個(gè)人都覺得意猶未盡,因此,我引導(dǎo)每位學(xué)生寫一篇文章,把他們各自獨(dú)特的豐富體驗(yàn)表述出來。演員可寫“扮演……形象的體會(huì)”,觀眾可寫“為表演活動(dòng)而……的我”,道具組同學(xué)可寫“談《筍芽兒》的道具制作”, 大家都可選寫“《筍芽兒》給我的啟示”等。通過寫作,讓學(xué)生再一次對(duì)先前的感受細(xì)細(xì)品味一番,體驗(yàn)也就更加深刻而明朗了。一位學(xué)生寫到:“今天我收獲了一種新的學(xué)習(xí)體會(huì),那就是投入地去做一件事感覺真快樂,即使結(jié)果不佳也沒有關(guān)系,因?yàn)槟桥Φ倪^程便是一種收獲。我想,努力的過程一定和成功一樣有價(jià)值?！?/p>

就這樣,課本劇表演通過實(shí)際操作,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)文,在實(shí)踐中導(dǎo)演,在實(shí)踐中悟理,使語文教學(xué)達(dá)到較理想的效果。隨著同學(xué)們對(duì)課本劇的進(jìn)一步熟悉,它還呈組織形式多樣化、創(chuàng)作素材多元化、感悟生活情趣化等趨勢。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,學(xué)生們用生活的眼光看戲劇,用戲劇的眼光看生活。在他們向往的精神活動(dòng)中,磨練了創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力,而且培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)生活的享受能力。學(xué)生在這種情趣化的生活體驗(yàn)中漸次地掀開生活的面紗,不斷了解生活,感悟生活?？傊?課本劇表演引領(lǐng)語文教學(xué)走向互動(dòng)、走向整合、走向生活、走向智慧,變課堂為舞臺(tái),大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

(作者單位:廣州番禺區(qū)大石中心小學(xué))

責(zé)任編輯李淳