當(dāng)教師把所有的身心都投入到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之中,他的世界往往除了上課、作業(yè)、考試、成績(jī)……以外,將是一片空白。

關(guān)注這類以外的世界,你才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

學(xué)生的一篇日記給我?guī)硇碌乃妓鳌?/p>

……我們把帶著露珠的月季花插在花瓶里,放在老師的講桌上,希望那淡淡的清香給老師帶來愉悅的心情,吹散老師心頭的疲憊。

大家都在心里默念著:花兒別吝嗇你的清香……

上課了,我們和花兒一起靜靜地等待老師的到來,猜測(cè)著老師看到花兒會(huì)不會(huì)笑呢。甚至“預(yù)謀”好了,假如老師要問:是誰送的花?我們就說:是大家!

數(shù)學(xué)老師進(jìn)來了,他把教具放在桌上,瞥了一眼月季花,說:“今天咱們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法……”我們失望極了。

自然老師進(jìn)來了,他把實(shí)驗(yàn)材料放在桌上,覺得月季花占了空間,就隨手把花兒放到了地上,對(duì)旁邊的同學(xué)說了一句:“下課再把它端上來……”我們的心與花兒一起沉了下去。

班主任進(jìn)來了,我們期待她的發(fā)現(xiàn),然而令我們更心痛的是,她原來燦爛的微笑,由于花的介入頓時(shí)僵住了?！罢l摘的花?三番五次地講還敢摘,想給班級(jí)抹黑是吧?”我們的心徹底涼了。

到底是花的錯(cuò)?我們的錯(cuò)?還是老師的錯(cuò)?

就在我們準(zhǔn)備把花處理掉的時(shí)候,語文老師進(jìn)來了。“什么這么香?”老師一眼望見月季花,“好漂亮的花,誰這么有心送給老師的?謝謝了!這么美的花要是人人都能欣賞到就好了,現(xiàn)在咱們‘壟斷了它的美麗,它不久就要凋謝了,多可惜……”

我們立刻來了精神,許晴站起來說:“老師如果你喜歡,我天天給你摘一朵來,這是我家栽的,開得可多了……”還有同學(xué)提議在教室里用花盆栽一些花,這樣就可以天天與花為伴了……

我們的心情立刻舒暢了,這節(jié)語文課聽得特別帶勁……

有位名人說過:“只有關(guān)注孩子所關(guān)注的世界,才有可能真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,否則,一切教育都是空話?！?/p>

教師除了教學(xué)知識(shí)之外,還有許多與孩子進(jìn)行感情交流的機(jī)會(huì),我們卻視而不見。連一朵花都不喜歡的老師,連一縷承載孩子祝福的清香都沒有感覺的老師,他們?cè)趺磿?huì)愛孩子?除了成績(jī),他們心里還有誰?我們不得不這樣質(zhì)疑,這樣反思。

見不賢而內(nèi)自省,我們自當(dāng)敦促自身,真正投入地關(guān)注孩子的細(xì)微世界。

教師節(jié),許娜在作業(yè)本中夾了一張賀卡,祝我教師節(jié)快樂。我在她的作業(yè)本中寫上一行字:“因?yàn)橛辛四愕淖８?這個(gè)教師節(jié)特別快樂,謝謝你!”她收到作業(yè)本時(shí),樂得眉開眼笑。

孩子們練習(xí)合唱累了,我給他們送水喝,他們唱得更帶勁了。我上課嗓子啞了,孩子立刻買了“西瓜霜潤(rùn)喉片”遞到我手里。

日記本里,孩子畫了個(gè)小動(dòng)物,我開玩笑,寫上一句:“和你一樣可愛!”他立刻又畫一張送給我,回一句“愿給您帶去歡樂”。

……

我們常常用這種方式交流,溝通,師生之間不再是兩個(gè)世界的冷漠了。所有的枯燥、單調(diào)都因有了情感的滲透而美好,自上而下的訓(xùn)斥變成了鮮活的人文交流,一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,一句極平常的話……都向我們打開了一個(gè)新的世界。師生的感情拉近了,孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

原來,除了成績(jī),孩子的生活空間還有許多秘密。細(xì)心觀察,關(guān)注成績(jī)之外的世界,你會(huì)獲得意想不到的收獲。

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