靖玉紅

這是一間漏水的,無先進設(shè)施的簡陋教室。

這是一群貧窮的,且大多數(shù)是移民家庭的孩子。

這是一所平常的,承擔美國小學(xué)教育的其中一所學(xué)校。

這一切與我們,甚至與全球大多數(shù)國家的教育條件一樣,沒有什么特別之處,但是不同的是,就在這里,那些似乎注定平凡的學(xué)生長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就,創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡。

這一切奇跡的諦造者就是他——雷夫·艾斯奎斯,一個從教20多年的小學(xué)男教師。掩上《第56號教室的奇跡》,在對雷夫·艾斯奎斯崇敬、贊嘆、驚訝、佩服得五體投地的同時,我們不禁要靜靜地深思:他,到底用什么在最小的空間里締造出了最大的奇跡?

一種超越職業(yè)意識的責(zé)任

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識,以前叫做主人翁精神。具體表現(xiàn)為:工作積極認真,有責(zé)任感,具有基本的職業(yè)道德。

我們有許多牢騷與不滿要訴說,但是仔細想想,我們又沒有理由,因為不管出于什么因素,做教師是我們自己的選擇,選擇教師就等于選擇了沉甸甸的責(zé)任。何況造成教育失衡與教師尷尬現(xiàn)狀的決策,不是來源于我們可愛的學(xué)生,我們有什么理由把來自成人、社會的錯誤轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上?我們?nèi)绻虼诵傅閹熣叩呢?zé)任,對學(xué)生是不公平的,也是殘忍的,他們把生命成長的奠基時刻交給了我們,我們給了他們什么?學(xué)生有多少選擇余地,我們卻因為自己的牢騷,拿他們的一生來陪葬?

雷夫·艾斯奎斯用自己對教育的熱忱,用敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的職業(yè)行動詮釋著什么叫“責(zé)任”。我們面對的壓力與對現(xiàn)實教育體制的不滿意,雷夫·艾斯奎斯也有,但是雷夫·艾斯奎斯跳出了簡單埋怨憤恨的圈子,深入兒童的精神世界,用自己的智慧把靈魂與生命聯(lián)系起來,關(guān)心學(xué)生的生存、生成和可持續(xù)發(fā)展,達到唇齒相依的境界。

年薪百萬給他,他不動搖;多少超越教師的體面職業(yè)給他,他不動搖;他以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?而不是舍本逐末地追求分數(shù);在面對學(xué)區(qū)要求統(tǒng)一教材與進度,不允許讀除此之外的文學(xué)作品的時候,他用放學(xué)后和午餐后的時間組織學(xué)生讀書交流,引領(lǐng)他們做閱讀的人……這就是“責(zé)任”, 用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來教學(xué)。

明白自己是做什么的,明白自己該怎么做,然后全身心投入地去做,這就是職業(yè)意識,就是一種責(zé)任,雷夫·艾斯奎斯做到了,并且做得淋漓盡致,令人仰望。

一種堅定兒童立場的尊重

“兒童立場”簡單地講,如同我們國家的“蹲下來看孩子”“以人為本”等等教育中的口號,目標都是站在孩子的角度來培養(yǎng)孩子。先不看我們在教育中實踐得如何,看看雷夫·艾斯奎斯的行動就看到了我們與之的距離。

——他通過一位老師對待學(xué)生書包亂的事件,站在兒童立場,打造無恐懼教室,并且告訴人們一定要時時從孩子的觀點看事情,不要把害怕當作教育的快捷方式,遇到學(xué)生不懂的時候,絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題,打造出立即﹑持久、且凌駕恐懼的信任。

——他理性對待上級主管的統(tǒng)一檢測,讓孩子們知道測驗分數(shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊粋€部分,人格品性才是教育的本質(zhì)。一生中最重要的問題,永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。

——他讓道德發(fā)展教育六階段伴隨著每個孩子成長,需要終其一生的努力;這將是從課本中永遠得不到的財富。

——他要孩子每天閱讀,不是為了參加測驗,更不是做表面給人家看,雷夫老師說:“閱讀是所有和世界接軌的人最樂此不疲的一個活動?！焙⒆觽兘栌砷喿x及觀賞偉大的文學(xué)作品及影片,學(xué)會站在別人的角度來看待這個世界。

……

有太多太多的震撼留在我們的記憶里,反思我們的教育,我們陪學(xué)生度過的是不是一段最溫馨的學(xué)習(xí)時光?他們的精神是否昂揚?他們的生命是否得到奠基?我們是立足領(lǐng)導(dǎo)的賞識、體制的評比、職稱的評定等等與我們利益切身的立場來對待學(xué)生,還是如雷夫一樣真正站在了生命哲學(xué)的高度,尊重生命的成長?答案在我們心底,是否有的讓我們汗顏?

一種深厚專業(yè)素養(yǎng)的能力

在我們不停埋怨工作量大的時候,很難想象一個五年級班級的全部課程都由雷夫老師一個人來擔任,這會是多么浩大的工程;當我們指責(zé)學(xué)生難教,學(xué)不會的時候,很難想象這些問題在雷夫老師身上都能迎刃而解。他的智慧以及他深厚的專業(yè)素養(yǎng)是我們不可比擬的。

他不僅引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典,還安排他們開展每周作文和每月讀書心得的“少年創(chuàng)作計劃”;他不僅在游戲中教學(xué)數(shù)學(xué),還教會學(xué)生分析選擇題目,其他答案的出現(xiàn)如何甄別的應(yīng)試技巧;他不僅打造無恐懼教室,還把“時間管理”“金錢管理”等理念,巧妙地同班級管理結(jié)合在了一起;他教學(xué)生學(xué)習(xí)大量高難度的樂曲,認真練習(xí),學(xué)習(xí)舞蹈和說故事,探索劇中的各個主題,分析、研究、拆解、建構(gòu)一出戲劇;他組織學(xué)生旅行,讓它成為學(xué)生終身受益的課程;他教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生道德,塑造學(xué)生人格……

林則徐說:“海納百川,有容乃大。壁立千仞,無欲則剛?！弊屛覀儽謶?yīng)有的專業(yè)熱情,打造專業(yè)領(lǐng)域的獨特才能,貼近兒童的心靈,向雷夫靠近、靠近、再靠近吧。

(作者單位:江蘇銅山大許實驗小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯