[摘要]就業(yè)素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。全球性金融危機(jī)的爆發(fā)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更大的壓力和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),而用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此,高校要根據(jù)就業(yè)新形勢(shì),適時(shí)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略,真正提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì),抓住稍縱即逝的就業(yè)機(jī)會(huì),以緩解當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 大學(xué)生 就業(yè)素質(zhì) 策略調(diào)整

[作者簡(jiǎn)介]劉中勝(1971- ),男,四川鄰水人,重慶文理學(xué)院政法學(xué)院黨總支副書(shū)記,講師,碩士,主要從事毛澤東科學(xué)預(yù)見(jiàn)思想和大學(xué)生思想政治教育研究。(重慶402160)

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0167-01

一、金融危機(jī)進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾

自金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái),受人民幣升值、生產(chǎn)成本上升以及國(guó)際需求下降等因素影響,我國(guó)金融、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)及出口加工、能源等工業(yè)受到相當(dāng)大的沖擊。這種沖擊必然會(huì)導(dǎo)致全社會(huì)就業(yè)需求減少,就業(yè)壓力陡增。近年來(lái),社會(huì)有效需求低于大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度,高校畢業(yè)生供需矛盾突出。而金融危機(jī)又進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾,主要表現(xiàn)為就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”“行業(yè)”上不均衡。東部地區(qū)需求增長(zhǎng)有限,中西部雖有增長(zhǎng),但是吸引力依然不足。工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好,而一些文科專業(yè)就業(yè)比較困難。同時(shí),地方性高校畢業(yè)生就業(yè)困難,失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生和農(nóng)民工阻礙了畢業(yè)生就業(yè)重心下移,研究生就業(yè)率下降和待就業(yè)畢業(yè)生激增等一些新情況的出現(xiàn),使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。

二、提高就業(yè)素質(zhì)是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)困境的關(guān)鍵

影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要包括經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系、政府有關(guān)政策制度、區(qū)域選擇差異、重大自然災(zāi)害與社會(huì)事件、高校人才培養(yǎng)模式以及大學(xué)生自身的就業(yè)素質(zhì)等,但是最關(guān)鍵的影響因素還是大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過(guò)程中所展示出來(lái)的就業(yè)觀念、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)、就業(yè)技能等。在就業(yè)素質(zhì)諸要素中,就業(yè)觀念是大學(xué)生就業(yè)的引領(lǐng)因素,道德品質(zhì)與心理品質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的保障因素,就業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

盡管各級(jí)政府出臺(tái)了不少有利于高校畢業(yè)生順利就業(yè)的政策,但這只是在外部條件下為大學(xué)生提供了就業(yè)平臺(tái),產(chǎn)生效應(yīng)的時(shí)間會(huì)相對(duì)滯后,而從內(nèi)部因素上講,過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的就業(yè)素質(zhì)才是大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵和根本。無(wú)論就業(yè)機(jī)會(huì)如何缺少,企業(yè)如何裁員,具有高素質(zhì)和高技能的優(yōu)秀人才在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中更能彰顯價(jià)值,始終會(huì)得到就業(yè)機(jī)會(huì),始終不會(huì)被企業(yè)裁掉。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),用人單位也隨之對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)和要求提出了越來(lái)越嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。用人單位根據(jù)職位任職資格在勞動(dòng)力市場(chǎng)上擇優(yōu)選用合適的人才,對(duì)大學(xué)生的基本素質(zhì)提出了四個(gè)方面的要求:一是服務(wù)意識(shí);二是具有創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力;三是具有溝通與協(xié)調(diào)的能力;四是具備團(tuán)隊(duì)合作精神以及職業(yè)操守和職業(yè)道德。這四個(gè)方面的要求考驗(yàn)的無(wú)疑都是畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)與能力。正是從這個(gè)意義上講,在金融危機(jī)背景下,高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視及策略調(diào)整顯得尤其迫切和關(guān)鍵。

三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略調(diào)整

對(duì)于高校和畢業(yè)生來(lái)說(shuō),金融危機(jī)不僅僅是挑戰(zhàn),更是巨大的機(jī)遇。金融危機(jī)不可怕,可怕的是沒(méi)有信心在社會(huì)中去競(jìng)爭(zhēng),去接受新的東西。因此,在這場(chǎng)金融危機(jī)中,高校必須迅速地調(diào)整學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)策略,提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力,確保順利度過(guò)大學(xué)生就業(yè)的寒冬。

1.解放思想,引導(dǎo)大學(xué)生真正樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。雖然我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英化”階段向“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變,但是還有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生就業(yè)觀仍停留在“一錘定終生”的“精英化”階段,對(duì)薪酬與工作環(huán)境的期望值仍然較高,“福利化”和“非風(fēng)險(xiǎn)化”傾向仍然突出,在選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)仍然重東部、輕西部,重城市、輕農(nóng)村,甚至還有部分學(xué)生有明顯的“戀家鄉(xiāng)”就業(yè)傾向。為引導(dǎo)大學(xué)生徹底改變就業(yè)觀念,真正樹(shù)立起新型的、與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀,高校必須把就業(yè)觀的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)四年教育的始終,有計(jì)劃、分階段并有針對(duì)性地步步導(dǎo)入,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)意識(shí),降低就業(yè)期望值,讓學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)意到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)以及跨專業(yè)和行業(yè)就業(yè)的更加符合現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀。

2.常抓不懈,強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)知識(shí)、道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和敬業(yè)精神等諸多受用人單位重視的要素中,道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神更被用人單位看重。而畢業(yè)生的學(xué)歷層次已經(jīng)不在用人單位的特別重視之列,這表明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化,已經(jīng)將考察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)上。金融危機(jī)爆發(fā)后,這一招聘趨勢(shì)更加明顯。但是,大學(xué)生的道德品質(zhì)狀況并不令人樂(lè)觀,許多學(xué)生在擇業(yè)中仍然奉行實(shí)用主義和功利主義,誠(chéng)信缺失,責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神缺乏,明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)象。因此,高校在重視大學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),一刻也不能放松對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)大學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。由于不少學(xué)生沒(méi)有能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己和正確地分析當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),往往在就業(yè)中會(huì)表現(xiàn)出一些不良的就業(yè)心理,如因求學(xué)成本高而一味求高的心理;求職失敗后怨天尤人的不平衡心理;因?qū)I(yè)前景暗淡,自身素質(zhì)不強(qiáng)而產(chǎn)生的自卑心理等。不良的就業(yè)心理也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。因此,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)已刻不容緩。心理輔導(dǎo)要以提高大學(xué)生的心理品質(zhì)為落腳點(diǎn)。首先,要注意對(duì)大學(xué)生情緒和情感的陶冶。當(dāng)現(xiàn)實(shí)需要與個(gè)人需求相矛盾時(shí),部分大學(xué)生往往由于認(rèn)識(shí)的偏差而產(chǎn)生焦慮、困惑、頹廢、憤怒等情緒。心理輔導(dǎo)工作者要剖析這種情緒和情感產(chǎn)生的原因,努力使大學(xué)生以正常的心態(tài)面對(duì)矛盾,引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使客觀對(duì)象朝向個(gè)人需要相一致的方向發(fā)展。其次,要注意對(duì)大學(xué)生興趣的激發(fā)和意志品質(zhì)的錘煉。心理輔導(dǎo)工作者要主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)一切高尚的興趣,引導(dǎo)他們?cè)诮?jīng)常性的克服困難與懦弱中鍛煉自己的意志,逐步增強(qiáng)自信心。最后,要注意對(duì)大學(xué)生性格的培養(yǎng)和氣質(zhì)的誘導(dǎo)。通過(guò)心理輔導(dǎo)工作者熱情的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助和正面的引導(dǎo),逐漸影響、陶冶大學(xué)生的性格和氣質(zhì),使大學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)和健康心理行為,進(jìn)而造就大學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取、不畏艱難險(xiǎn)阻的良好心理品質(zhì)。

4.創(chuàng)新機(jī)制,有效積累大學(xué)生的“工作經(jīng)驗(yàn)”。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而被用人單位拒之門(mén)外。工作經(jīng)驗(yàn)也就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),工作經(jīng)驗(yàn)的獲得僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室或在假期從事一些諸如家教、促銷等象征性的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,高校必須徹底改革學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制,徹底改革傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式,靈活創(chuàng)建讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)用人單位開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)演練”新機(jī)制,真正積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如有些高校與企業(yè)合作辦學(xué),共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,讓大學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就能夠利用假期開(kāi)展工作實(shí)習(xí);有些高校對(duì)未就業(yè)學(xué)生實(shí)行“召回”制度,重新開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn),等等。上述舉措無(wú)疑大大增加了學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大大增強(qiáng)了學(xué)生抓住就業(yè)機(jī)會(huì)的能力,值得借鑒和推廣。同時(shí),大學(xué)生自身也應(yīng)該反思,盡早謀劃自己未來(lái)的工作,積極到專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)踐,甚至采取“零工資”暫時(shí)就業(yè),以期主動(dòng)獲得工作經(jīng)驗(yàn)。

5.強(qiáng)化指導(dǎo),全程開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)。無(wú)論是就業(yè)觀念的形成,道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成,還是就業(yè)技能的提升,都不可能在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。這就要求高校要把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)和就業(yè)技能培養(yǎng)真正貫穿于大學(xué)教育的始終,滲透到大學(xué)各個(gè)年級(jí)的工作中去,做到分階段和分年級(jí)培養(yǎng)。大學(xué)一年級(jí),重點(diǎn)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè),了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)個(gè)體本質(zhì)的要求,培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃技能,同時(shí)樹(shù)立通識(shí)理念,自覺(jué)培養(yǎng)多層次的文化素質(zhì);二年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能;三年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需求,發(fā)展多方面的能力,增強(qiáng)擇業(yè)決策的能力;四年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生開(kāi)展自我認(rèn)知教育,掌握就業(yè)技巧,提高大學(xué)生確定就業(yè)方向的能力、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的能力、寫(xiě)作簡(jiǎn)歷和求職信以及進(jìn)行面試的能力。特別是要引導(dǎo)學(xué)生做好考研、留學(xué)等多手就業(yè)準(zhǔn)備,并指導(dǎo)學(xué)生分析和判斷政府和用人單位發(fā)布的就業(yè)信息,合理定位,量體裁衣,制定合適的就業(yè)策略。

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