胡國勝　封栩琛

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校與社會的溝通橋梁,為高校人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化,為大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會提供了有效載體。通過創(chuàng)業(yè)園的孵化,提升了大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力等四種能力。文章從經(jīng)驗、方法與過程的角度,闡述了如何構(gòu)建大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)體系,以期為高校深入開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)園 實踐能力 創(chuàng)造能力 就業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡介]胡國勝(1973- ),男,河北任丘人,桂林電子科技大學(xué)團委書記,講師,碩士,主要從事高等教育管理、高校學(xué)生思想政治教育研究;封栩琛(1973- ),女,廣西玉林人,桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處,工程師,碩士,主要從事高等教育管理研究。(廣西桂林541004)

[中圖分類號]G640[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0163-02

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出,高等教育應(yīng)注重增強學(xué)生的“實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”(以下簡稱“四種能力”)。這要求我們改變高等教育過去那種只注重知識傳授,不注重能力培養(yǎng);只注重理論教學(xué),不注重實踐創(chuàng)造;只注重按部就班,不注重社會需求;只注重個人就業(yè),不注重創(chuàng)業(yè)帶動的人才培養(yǎng)觀念。本文以桂林電子科技大學(xué)基于創(chuàng)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”為例,嘗試去探索一種教學(xué)與實踐相結(jié)合、為社會提供實用型人才的新思路。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與“四種能力”的關(guān)系模型

創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“孵化器”,在培養(yǎng)“四種能力”方面越來越凸顯其重要的平臺作用。作為普通高校,應(yīng)積極轉(zhuǎn)變育人模式,以培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),逐步形成以國家級、省(部)級示范中心(科研基地)與重點實驗室為依托,以各學(xué)院(系)學(xué)生科協(xié)為基礎(chǔ),以各專業(yè)性創(chuàng)新基地為主體,以大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地為示范,發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的育人功能,構(gòu)建合理、完善的“四種能力”培育體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與“四種能力”的關(guān)系模型如下圖所示。

作為普通高校,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下,按照“理論實踐相結(jié)合,課內(nèi)課外相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合,教育引導(dǎo)人,實踐鍛煉人,環(huán)境熏陶人,機制激勵人”的理念,遵循“創(chuàng)新以人為本,創(chuàng)新之根在實踐,創(chuàng)新因交流而迸發(fā)”的規(guī)律,按照“院系打基礎(chǔ),校級重提高”的運行模式,突出科技創(chuàng)新品牌活動,活化創(chuàng)新實踐機制,營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍;按照“基地與院系滲透,理論與實踐相互作用,專業(yè)交叉互補,知識與能力并長”的工作思路,以“學(xué)術(shù)沙龍”為載體,以“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭,依托創(chuàng)新基地的豐富科技實踐活動,提高創(chuàng)新基地的導(dǎo)向、輻射功能,發(fā)揮創(chuàng)新基地的前期孵化功效,積極向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園輸送優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目;深入開展創(chuàng)業(yè)教育活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,著力提升大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵大學(xué)生積極把握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策,普及創(chuàng)業(yè)知識,指導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃,充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新優(yōu)勢,實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè),從而全面構(gòu)建大學(xué)生的“四種能力”培養(yǎng)體系。

二、構(gòu)建“四種能力”培養(yǎng)體系的經(jīng)驗、方法與過程

(一)桂林電子科技大學(xué)“四種能力”培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本經(jīng)驗

1.依托創(chuàng)業(yè)園的“四種能力”培養(yǎng)實踐。自2007年桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園掛牌成立至今,入園企業(yè)已達到8家,發(fā)揮了良好的育人功能:(1)發(fā)揮教育示范作用,提高大學(xué)生“四種能力”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,一流的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺,為科技成果轉(zhuǎn)化提供了孵化基地,創(chuàng)業(yè)學(xué)生也通過創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗,感悟生活,體驗成功,品嘗喜悅,并帶動了更多的大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力和社會實踐能力,為提高學(xué)生的“四種能力”打下堅實基礎(chǔ)。(2)發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢,取得良好的社會和經(jīng)濟效益。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的成立較好地推動桂林市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,為推動地方經(jīng)濟奠定基礎(chǔ)。例如,桂林丹煌環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司專業(yè)從事環(huán)保、節(jié)能、利廢行業(yè),擁有3項實用型國家發(fā)明專利,銷售總額已達二百余萬元。桂林飛宇電子科技有限公司,以小型無人機自動駕駛儀為拳頭產(chǎn)品,發(fā)展GPS導(dǎo)航系統(tǒng)的周邊產(chǎn)品,目前銷售額累計已達一百余萬元。(3)發(fā)揮學(xué)校與社會的橋梁和紐帶作用,服務(wù)地方經(jīng)濟。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為學(xué)校搭建與社會的橋梁提供了有力途徑,通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化,為大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會提供了有效載體,一年來創(chuàng)業(yè)園共吸納了六十余名大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),有效實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)一體化融合,《光明日報》《中國教育報》等媒體都對該校創(chuàng)新實踐教育成果進行過專題報道?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與實踐研究》還獲得了2005年高等教育國家級教學(xué)成果二等獎。

2.“四種能力”培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)。(1)“四種能力”的培養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互促進,應(yīng)該進行系統(tǒng)集成培養(yǎng)。對于上述“四種能力”來說,實踐能力是所有能力的基礎(chǔ),就業(yè)能力必須以實踐能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。實踐能力也是就業(yè)能力的核心因素,創(chuàng)業(yè)能力也必須依賴實踐能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)的方向要由實踐和創(chuàng)造的成果決定,創(chuàng)業(yè)的過程處處充滿著實踐和創(chuàng)造的因素。因此,對于“四種能力”,我們不能孤立地認(rèn)識,必須將他們進行集成的研究和綜合的培養(yǎng)。(2)我們必須注重“四種能力”的系統(tǒng)性。單獨依靠任何一個部門和專業(yè)的資源都是十分困難的,必須調(diào)動學(xué)校的綜合資源,進行高度的整合,形成既突出重點又優(yōu)勢互補的關(guān)系。(3)“四種能力”的培養(yǎng)要有先進教育理念的支撐。應(yīng)對人才培養(yǎng)計劃進行整體優(yōu)化,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在知識和理論的系統(tǒng)性方面的優(yōu)勢,積極利用實踐訓(xùn)練在提高學(xué)生實踐能力方面的效力,大力推廣項目研究在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的特色,努力調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)業(yè)能力方面的積極影響,真正建立起將四種能力進行集成培養(yǎng)、綜合提高、全面推進的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與社會參與的有機結(jié)合。

(二)“四種能力”培養(yǎng)的基本方法

教育部提出“加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)”,這為我國高等教育人才培養(yǎng)指明了方向?！八姆N能力”的建設(shè)有相互關(guān)聯(lián)之處,但是各有側(cè)重點,實踐能力重點是培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力,創(chuàng)造能力重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)明能力,就業(yè)能力重點是培養(yǎng)學(xué)生了解社會和解決自我在社會中的崗位能力,而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起步相對較晚,而且實施載體較難構(gòu)建,實施效果在短期也較難體現(xiàn)。而通過發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的育人功能,把教育教學(xué)、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化集成和社會反饋等有機結(jié)合,形成了一個比較完整的“四種能力”的人才培養(yǎng)體系,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中鍛煉的學(xué)生普遍具有“知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識”的應(yīng)用型人才特點。桂林電子科技大學(xué)在辦學(xué)過程中不斷總結(jié)和提升,在培養(yǎng)和加強學(xué)生“四種能力”的教育共識點上,找準(zhǔn)出發(fā)點,尋找突破點,抓住創(chuàng)新點,在學(xué)校歷年來的學(xué)生綜合素質(zhì)評價中,得到學(xué)生和社會的認(rèn)可和好評。通過這些反饋,該校在人才培養(yǎng)中堅持在服務(wù)學(xué)生的成長成才中,更加突出學(xué)生實踐、創(chuàng)造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),通過課程體系的調(diào)整,開創(chuàng)和占領(lǐng)學(xué)生課外陣地,營造濃厚的學(xué)術(shù)科技氛圍,讓學(xué)生在具體創(chuàng)作實踐中成長,在認(rèn)知過程中培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力,有力提高了學(xué)生“四種能力”,形成了具有特色的人才培養(yǎng)體系。

(三)“四種能力”培養(yǎng)的實施過程

普通高校應(yīng)強化載體、鞏固陣地,通過選拔、實訓(xùn)、轉(zhuǎn)化以及反饋等體系的建設(shè),逐步形成完善的學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)體系。桂林電子科技大學(xué)已形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)體系,為培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生打下了堅實基礎(chǔ)。

1.選拔體系。高校應(yīng)注重通過活動載體來培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”。抓住“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、暑期學(xué)生社會實踐活動與大學(xué)生科技制作大賽等有效載體,在全校開展科技創(chuàng)新實踐活動;通過大賽選拔優(yōu)秀學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。桂林電子科技大學(xué)已形成了良好的課外活動體系,包括新生科技制作入門講座、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

2.實訓(xùn)體系。自20世紀(jì)90年代以來,學(xué)校就意識到培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”的重要性。通過各種手段,整合各種資源,從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”:(1)校教學(xué)實踐中心:旨在提高學(xué)生的實踐能力;(2)競賽訓(xùn)練基地:旨在提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力;(3)大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地:旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。該校通過以項目進駐、定期進行研發(fā)、多學(xué)科融合團隊型、流動性競爭型等多種方式,進行項目實踐。截至目前,在實踐基地進行項目研究和運作的項目已超過500個,參與研究的人員超過3000人次。經(jīng)過基地訓(xùn)練的同學(xué)所表現(xiàn)出來的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力受到社會和用人單位的普遍贊譽。

3.轉(zhuǎn)化體系。除了校內(nèi)實踐基地的建設(shè),該校還成立了以提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等校外實踐基地,對學(xué)生優(yōu)秀成果、優(yōu)秀產(chǎn)品進行轉(zhuǎn)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,一流的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺,為社會培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型人才,為高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化服務(wù)。目前,創(chuàng)業(yè)園內(nèi)有7個創(chuàng)業(yè)項目在園內(nèi)孵化,吸納應(yīng)屆畢業(yè)生十多名參與創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè),為學(xué)生全面提高創(chuàng)業(yè)能力提供了更好的平臺,也為創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化研究構(gòu)建了實踐載體。

4.反饋體系。服務(wù)社會是高校的任務(wù)之一,“培養(yǎng)什么樣的人”,社會評價應(yīng)作為一個重要的參考依據(jù)和參考因素,所以搭建社會與學(xué)校的橋梁顯得尤為重要。通過社會對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力進行評價反饋,對指導(dǎo)高校制定和調(diào)整教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動具有積極的指導(dǎo)意義和重要推動作用。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,作為與時俱進的普通高校,應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級專門人才”的高等教育培養(yǎng)目標(biāo),重點針對大學(xué)生當(dāng)前亟須提高的“四種能力”的資源進行整體優(yōu)化,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在知識和理論方面的系統(tǒng)性優(yōu)勢,積極利用創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在提高學(xué)生“四種能力”方面的針對性效力,形成以創(chuàng)業(yè)促“四種能力”建設(shè)的人才培養(yǎng)特色,努力調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)業(yè)能力方面的積極影響,有機融合系統(tǒng)性、實踐性、社會性、反饋性的特點,構(gòu)建培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)造能力高、就業(yè)能力優(yōu)和創(chuàng)業(yè)能力佳的“四種能力”培養(yǎng)體系。

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