[摘要]高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得過(guò)不少成績(jī),但目前仍然存在一些困難及問(wèn)題。文章針對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,闡述了改革的必要性,并提出了教學(xué)改革的新思路。

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

[作者簡(jiǎn)介]劉小云(1965- ),女,湖南衡陽(yáng)人,湖南女子職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系,副教授,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、翻譯。(湖南長(zhǎng)沙410004)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0091-02

近年來(lái),我國(guó)高職高專(zhuān)教育發(fā)展迅猛,高職高專(zhuān)學(xué)校在校人數(shù)逐年增加,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用,并且具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才,是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題,進(jìn)行了有針對(duì)性的分析,并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革新思路。

一、目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)高職高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

高職高專(zhuān)院校生源復(fù)雜。同時(shí),進(jìn)入高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種不得已而為之的求學(xué)選擇。高考成績(jī)的不理想、社會(huì)的壓力、巨大的心理落差導(dǎo)致他們情緒低落,意志消沉,沒(méi)有上進(jìn)心。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)水平過(guò)低,總體來(lái)說(shuō):發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)不懂、詞匯量小、閱讀寫(xiě)作能力差、語(yǔ)法掌握不系統(tǒng)。這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著畏難、破罐子破摔的態(tài)度。

(二)教材選用和課程設(shè)置分析

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),或者說(shuō)“是課程借以表現(xiàn)的一種形式”①。教材體現(xiàn)并反映教學(xué)大綱的基本教材思想,是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要信息來(lái)源,應(yīng)盡可能適應(yīng)教與學(xué)的需求。

近幾年,高職高專(zhuān)院校為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求,開(kāi)設(shè)了許多與社會(huì)生活密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè),如涉外護(hù)理、空中乘務(wù)等。普通英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。在許多高職高專(zhuān)院校,英語(yǔ)是一門(mén)公共課,采用統(tǒng)一的教材,且基本都是按照話題的形式劃分單元。這樣的教材只能滿足日常生活的普遍需要,而無(wú)法與各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相聯(lián)系。在課程設(shè)置上,高職英語(yǔ)有重理論、輕實(shí)踐的傾向。具體表現(xiàn)在:強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),忽視第二課堂教學(xué);重閱讀教學(xué)、輕口語(yǔ)和寫(xiě)、譯的教學(xué),特別是口語(yǔ)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力無(wú)法提高,培養(yǎng)了眾多的英語(yǔ)“聾啞”學(xué)生。

(三)教學(xué)方法及手段分析

高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是,現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)有的還在沿用“滿堂灌”的單一教學(xué)模式,即英語(yǔ)課堂大多是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生成了教師的“忠實(shí)聽(tīng)眾”,參與課堂活動(dòng)的權(quán)利與機(jī)會(huì)被剝奪,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果,并且也局限了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。學(xué)生逃課、上課不帶課本、作弊等現(xiàn)象非常普遍。此外,教學(xué)手段單一,有的院校還處在一盒粉筆﹑一本書(shū)外加一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)模式中,缺乏多媒體﹑網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng),圖書(shū)和音像制品的支持,學(xué)生課外沒(méi)有或很少有相應(yīng)的外語(yǔ)興趣小組,喪失英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境。

(四)師資情況分析

師資力量在很大程度上決定了一個(gè)院校的社會(huì)影響力和教育教學(xué)的質(zhì)量及水平,是高職高專(zhuān)教育順利發(fā)展的保證。雖然高職高專(zhuān)院校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度,但就教師隊(duì)伍建設(shè)而言仍存在一些問(wèn)題:專(zhuān)職英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏,外聘兼職教師隊(duì)伍崛起,它雖能彌補(bǔ)師資力量不足的問(wèn)題,但缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性,無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)性,且缺乏科學(xué)完善的考核機(jī)制,增加了教學(xué)管理難度,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。另外,教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒(méi)有得到足夠的重視,教師的課程任務(wù)十分繁重。有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),有的英語(yǔ)教師同時(shí)要兼任英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程和公共外語(yǔ)的教學(xué)工作。教師們沒(méi)有充足的時(shí)間去自學(xué),沒(méi)有精力去研究自己的教學(xué)對(duì)象,研究新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能,教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程受阻也就不言而喻了。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與緊迫性

高職高專(zhuān)教育曾經(jīng)參照《大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)大綱》三級(jí)的要求來(lái)組織英語(yǔ)課程教學(xué),為在短期內(nèi)促進(jìn)高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)起到了一定的作用。但是,把本科大綱中規(guī)定的三級(jí)要求與現(xiàn)在高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)要求是不相適應(yīng)的。因?yàn)樗皇歉鶕?jù)高職高專(zhuān)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)制定的,不能體現(xiàn)出高職高專(zhuān)教育的特色,不能滿足社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)教育人才的要求。

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育中的一種重要類(lèi)型,與普通本科教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部《高職高專(zhuān)教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)也提出“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)必須服從高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)的要求,在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想,英語(yǔ)課程教學(xué)要盡快實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向應(yīng)用能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌。

三、高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新思路

(一)深化教學(xué)內(nèi)容,改革課程體系

有學(xué)者指出,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是“知識(shí)+內(nèi)化+操練+實(shí)踐+技能”型人才。而教材的使用是深化教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系的關(guān)鍵。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)課程長(zhǎng)期依賴(lài)本科教材,與學(xué)生的語(yǔ)言能力實(shí)際及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求極不協(xié)調(diào)。近年來(lái),針對(duì)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)系列教材有了喜人的進(jìn)展,但這還不能滿足高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)所需。我們?nèi)孕枭罨虒W(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,針對(duì)各校學(xué)生的具體實(shí)際,選用適合的教材,并積極參與高職高專(zhuān)系列教材的建設(shè)。

(二)教學(xué)方法及模式的改革

課堂上,老師應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,認(rèn)真組織教學(xué),主動(dòng)地把課堂主角讓給學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生們積極參與豐富多彩的課堂活動(dòng),從而形成一種濃郁的、名副其實(shí)的英語(yǔ)課堂氣氛,進(jìn)而激發(fā)他們講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性。具體如下:

1.加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)和課堂交流活動(dòng)。在教學(xué)形式和方法上,要減少和防止單純的講解式教學(xué),多開(kāi)展交流和多媒體教學(xué),實(shí)施“3S中心”教學(xué)模式——student-centered(以學(xué)生為中心)、subject-centered(以主題為中心)、society-centered(以社會(huì)需要為中心),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有大量的語(yǔ)言輸入,又有對(duì)語(yǔ)言的加工處理、吸收消化和語(yǔ)言產(chǎn)出。各教學(xué)環(huán)節(jié)既自成一體,又相輔相成,形成一套完整的語(yǔ)言課堂教學(xué)體系。

2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使其作為教學(xué)輔助手段逐步走進(jìn)課堂,高職高專(zhuān)英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系?？鬃诱f(shuō):“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。學(xué)英語(yǔ)要能切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)一點(diǎn),用一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),積少成多,使學(xué)生有自信心和成就感。另外,和諧的師生關(guān)系是師生間建立良好交際的基礎(chǔ)。如果每個(gè)學(xué)生常常感覺(jué)到老師對(duì)他們關(guān)心、愛(ài)護(hù)與尊重,他們的內(nèi)心就會(huì)激發(fā)出健康的情感,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

英語(yǔ)課教學(xué)要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)模式。新的英語(yǔ)課教學(xué)模式應(yīng)建立在《基本要求》和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,具體方法是把三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)三個(gè)階段,即開(kāi)展分段式教學(xué),每個(gè)階段都安排英語(yǔ)活動(dòng)課作為輔助課程。第一階段的主要任務(wù)是解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用問(wèn)題,使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言技能。在教學(xué)實(shí)踐中,注重把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)與譯的能力相結(jié)合,講授的內(nèi)容結(jié)合英語(yǔ)過(guò)級(jí)的考試內(nèi)容,教師在講授過(guò)程中,以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主,以考級(jí)內(nèi)容為輔。第二階段的主要任務(wù)是英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試和專(zhuān)業(yè)需要相結(jié)合,即在第一階段的基礎(chǔ)上,突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),并按專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求,選擇教材,進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。第三階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的能力。教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要特點(diǎn),采取泛讀及筆譯的方式,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,為其今后的連續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)考試方式改革

測(cè)試是貫徹英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的測(cè)試結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)要求,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此,測(cè)試應(yīng)以高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù),著重考核語(yǔ)言應(yīng)用能力?？刹捎渺`活的考試方法:

1.平時(shí)考查與期末考試相結(jié)合。期末考試只是一次性試卷考試,并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī),應(yīng)把學(xué)生平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)。平時(shí)成績(jī)(包括課堂表現(xiàn)、小考成績(jī)、作業(yè)完成和期中考試)可占40%,期末成績(jī)占60%。

2.筆試與口試相結(jié)合。除了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的A級(jí)和B級(jí)考試外,還應(yīng)增加口語(yǔ)考試和相關(guān)工作場(chǎng)景的實(shí)際操作能力的測(cè)評(píng)。

3.閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合。除基礎(chǔ)知識(shí)閉卷考試外,可根據(jù)實(shí)際工作中的需要設(shè)置一些情景,讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.校內(nèi)考試與校外考試相結(jié)合,可以把考試的地點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的某一固定部門(mén)或單位。實(shí)現(xiàn)多層次、全方位地考評(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。另外,試卷應(yīng)有較難的附加題,以滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生,激勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,要多創(chuàng)造條件,多給機(jī)會(huì),鍛煉實(shí)際能力。

(四)教材改革

高職高專(zhuān)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教材必須體現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn),以“必需、夠用”為度,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著不可替代的作用,也是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材要突出實(shí)踐內(nèi)容,以能力培養(yǎng)為中心,加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力,鞏固讀、寫(xiě)能力。由于高職高專(zhuān)學(xué)生層次多樣化,水平參差不齊,教材也應(yīng)按不同起點(diǎn),編寫(xiě)出適合不同層次學(xué)生需要的教材體系。要在繼承原有教材建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,充分吸取高職高專(zhuān)教育近幾年在教材建設(shè)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn),在編寫(xiě)教材時(shí),要考慮使用對(duì)象的英語(yǔ)水平,考慮使用對(duì)象的接受能力,恰當(dāng)?shù)亟o教材水平和難易程度定位,盡量做到起點(diǎn)不同,教材也不同。同時(shí),教材應(yīng)注意思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性,要處理好知識(shí)性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、承接性與前瞻性、語(yǔ)言典范與時(shí)代氣息的關(guān)系。在深化改革,深入研究的基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新,編寫(xiě)出一批具有我國(guó)高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)的高質(zhì)量的教材,并形成優(yōu)化配套的教材體系。

目前,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行,我們應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn),對(duì)課程體系、教學(xué)方法、考試形式、教材進(jìn)行大膽改革,更新傳統(tǒng)的教育觀念和模式,讓教師在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以求獲得最好的教學(xué)效果。

[注釋]

①胡學(xué)增.關(guān)于學(xué)科教育學(xué)建設(shè)和課程研究的若干思考[J].教育研究,1997(9):135.

[參考文獻(xiàn)]

教育部.高職高專(zhuān)教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.