朱炳助

摘 要:網(wǎng)絡教學作為一種全新的教學方式越來越為人們所關注和研究,它給我們的傳統(tǒng)教學帶來了無限的生機。網(wǎng)絡教學的最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡教學資源的合理開發(fā)和利用,而網(wǎng)絡教學資源則是網(wǎng)絡環(huán)境下硬件和軟件教學資源的總和。

關鍵詞:網(wǎng)絡教學資源;有效利用;教學方式

中圖分類號:G434文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)16-0035-02

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展,現(xiàn)今網(wǎng)絡已為人們提供了較為理想的硬件環(huán)境。而如何進行網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計和評價等網(wǎng)絡教學“軟”資源的有效開發(fā)和利用正成為人們所關注的焦點。

一、情境創(chuàng)設

課堂教學離不開一定的教學環(huán)境,它是一切與教和學有關的包含各種顯性和隱性教學資源的總和。對于學習者來說,就是指他們的學習環(huán)境。建構主義認為,課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構創(chuàng)設一種真實且能激發(fā)學生強烈學習動機的學習環(huán)境。也就是說,教師所設計的所有學習任務都應該處于一種真實且復雜的問題情境之中,否則,學生脫離產生問題的具體背景和環(huán)境,既無法深刻理解在特定背景下形成的概念與原理,也無法在學習后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上。因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的,總是真實而復雜的。

在網(wǎng)絡環(huán)境中借助信息技術手段能更好地創(chuàng)設教學情境,幫助學生更好地解決實際學習生活中的問題,教學情境是教師為了教學需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態(tài)環(huán)境氛圍。網(wǎng)絡信息技術可以幫助教師利用多媒體軟件和教學素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結構,形象地演示教學的內容,或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。在課堂教學中,通過教學情境的設置與教師的語言描繪,連同教師的情感,創(chuàng)設一種美、智、趣的教學情境,能使學生感到親切、輕松、愉快,并積極參與到教學過程中去,全身心地沉浸其中,這正是我們教師所要追求的最高境界。

二、協(xié)作交互

學習者為了順利完成學習任務,需要及時得到同學和教師的幫助和交流,而這些都離不開各種交互教學環(huán)境的有力支撐,包括人機交互、師生交互和生生交互等。快速、及時地獲得所需的信息,會使學習者增強學習信心,提高學習的積極主動性。

網(wǎng)絡信息技術支持學習者與學習媒體資源環(huán)境的交互。學習者借助計算機網(wǎng)絡方便地獲取所需要的學習資源,通過網(wǎng)絡查詢、網(wǎng)頁瀏覽、下載網(wǎng)上信息或調用學習軟件來進行交互活動。此類課堂技術的使用有利于學習者按照自己的需求選擇學習資源來進行自主探究性學習。課堂技術能較好地支持教師把與教學內容相關的知識和解決問題的操作技巧以“學件”的形式發(fā)布到網(wǎng)上。學生在需要的時候自行查閱相關內容,按照“學件”中的提示完成有關操作,從而解決實踐過程中所碰到的問題。

網(wǎng)絡信息技術支持學習者與學習者之間的交互課堂技術,提供支持學習者之間利用電子郵件、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網(wǎng)上媒體交流手段與其他學習者進行交流活動。通過這些交流活動,學習者之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商,從而有效地與他人進行協(xié)作與交流,以獲取解決問題的圓滿方案。

網(wǎng)絡信息技術支持學習者與教師之間的互動。學習者和教師之間的互動活動既包括教師與單個學生之間的互動,又包括教師與群體學生之間的互動,前者常適用于個別輔導型模式的教學。學生在學習中遇到困難或產生疑問時,通過即時通訊工具、電子郵件或其他方式向教師提出問題。教師就學生提出的相關問題予以回答。后者常用于講授型模式的教學中。教師通過交互界面向許多學生提出同一問題,通過交流空間,師生展開討論與協(xié)商,最后取得一致意見。在這種課堂技術所支持的互動活動中,教師常常作為活動的引導者、幫助者,學生是積極的參與者。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。

以多媒體計算機為主體的現(xiàn)代教育技術手段,將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體,采用可視化界面,窗口交互操作使人機交互能力大大提高;網(wǎng)絡電子教室的建立,增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能,給交互式學習創(chuàng)造了條件;利用多媒體開發(fā)工具設計的多媒體課件以及集網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理于一身的,可視化網(wǎng)頁編輯器設計出來的跨平臺、跨瀏覽器的充滿動畫的網(wǎng)頁,更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點,使教學內容更加生動活潑,真正實現(xiàn)人機交互。

三、實時交流

探究與合作學習需要一定的情境,而這種情境的創(chuàng)設離不開技術的支持。教師利用課堂技術為合作交流創(chuàng)設平等、融洽、開放的氛圍,讓學生在這樣的氛圍中無拘無束地合作交流。利用課堂技術手段,如即時通訊、電子白板、班級網(wǎng)站和公共留言簿等信息呈現(xiàn)和交流工具,能方便地實現(xiàn)一對多的交流,讓教師關注學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生,并適時地給學生提供一個展示才能的空間,使學生在思考和創(chuàng)新的體驗中構建新知,表現(xiàn)出積極的情感和態(tài)度。同時,也生成了新的教學資源,挖掘了學生的智能潛力,使課堂教學充滿了生命的活力。

在網(wǎng)絡環(huán)境中教師可充分利用在線功能實現(xiàn)師生、生生之間交流,得到及時迅速的反饋信息,大大減少教學的盲目性,提高課堂教學效率;例如:留言板、BBS、電子郵件等都可實現(xiàn)在線跨時空的信息交流。對課堂上遇到的問題在留言板發(fā)帖子,教師實時進行點評,大大節(jié)省了時間又增加了課堂的生動性。

四、開放環(huán)境

開放性是網(wǎng)絡教學的最大特點。我們可以在超鏈接的指引下,在Internet的知識海洋里自由地遨游,到達事先不可預料的地方;因為開放性,教師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息,把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學內容上,增加課堂信息量,使教學內容現(xiàn)代化,促進教學改革。

在網(wǎng)絡教學過程中,為了使學習者順利完成其中的學習任務,教師利用網(wǎng)頁輔導形式給學生提供及時方便的幫助和輔導。教師可以利用導學欄目幫助學習者解決在學習過程中遇到的各種疑難問題,創(chuàng)設人性化的網(wǎng)絡學習環(huán)境,為學生自主學習提供及時、準確、全方位的引導,幫助學生解決各種疑難,順利實現(xiàn)學習目標。

通過網(wǎng)絡的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和情感交流,能較好地實現(xiàn)因材施教的個別化教育。網(wǎng)絡環(huán)境中的交互機制賦予學習者對信息進行動態(tài)控制的權利,對學習內容的呈現(xiàn)和學習進度都可自行控制,不僅拓寬了互動內容的廣度,也提高了互動的深度。

新的教育模式在網(wǎng)絡環(huán)境下更具有優(yōu)越性,在網(wǎng)絡教學中教與學不受時間空間的限制,師生關系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關系;學生的知識不僅僅來源于教師所講授的知識,可以利用網(wǎng)絡的開放性,進行自我構建;教師可以通過多媒體控制臺輔導學生操作,將教學內容實時傳遞給每個學生機,學生在練習過程中,有問題可向教師電子舉手或通過耳麥請教教師,教師可跟不同的學生交流,一對一解決學生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學模式使師生地位作用都發(fā)生了變化,使教師教得輕松,學生在寬松、平等的環(huán)境中自主學習,不但有利于學生個體發(fā)展,還極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造性,使學生真正成為駕馭知識的主人。在網(wǎng)絡環(huán)境下,教師也可創(chuàng)設情境,給學生提出任務,驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法和步驟,在實踐中掌握知識的學習,增強協(xié)同工作能力。

在網(wǎng)絡教學中教師更應該加強信息技術與專業(yè)課程整合的學習,掌握相應的網(wǎng)絡教學硬、軟件技術,使之有效地為網(wǎng)絡教學服務。同時要注意網(wǎng)絡環(huán)境下一些負面影響。我們要幫助學生建立正確的網(wǎng)絡道德規(guī)范,減少網(wǎng)絡帶來的負面影響,只有這樣,我們的課堂才會更加生動而有效。

參考文獻:

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