黃宗武

[摘 要] 學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成在很大程度上與家庭教育有著密切聯(lián)系。文章以調(diào)查為基礎(chǔ),就家庭教育對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理的影響進(jìn)行了分析,同時(shí)提出要構(gòu)建完善的終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì);家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境;學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái),健全和完善家校合作機(jī)制,開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求;教師應(yīng)更加關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)心理;調(diào)查結(jié)果與分析;調(diào)查結(jié)論;對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G78[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128(2009)07-0070-04

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。著名教育家蘇霍姆林斯基指出:一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的,童年時(shí)代由誰(shuí)帶路,周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈,這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人。隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭教育顯得越來(lái)越重要,尤其是家庭教育對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理的影響。

當(dāng)前,初中生成績(jī)不良的現(xiàn)象有增無(wú)減,并且對(duì)高中的學(xué)習(xí)生涯也產(chǎn)生了很大的影響。為了研究初中生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題,把握其心理動(dòng)態(tài),分析其成因,找出教育對(duì)策,筆者對(duì)本市某學(xué)校共380名初二學(xué)生,按照優(yōu)等生和后進(jìn)生兩個(gè)對(duì)比組進(jìn)行了關(guān)于家庭教育對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理影響的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對(duì)做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的轉(zhuǎn)化工作提供了一些有益的幫助。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

表2表明,兩類學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都比較高。同時(shí)也表明學(xué)生受到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力很大。

表3表明:

(1)兩類學(xué)生家長(zhǎng)在了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式上,采取看成績(jī)、查作業(yè)、問(wèn)老師的方式的比例都大致相當(dāng),但有助于學(xué)生成績(jī)提高的方式應(yīng)該是:①在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)給予具體的原因分析,幫助查找問(wèn)題所在,如果一味指責(zé),只能傷害孩子的自信心;②在孩子學(xué)習(xí)時(shí),給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和督促;③在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去好時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定,從精神上獎(jiǎng)勵(lì),以鞏固孩子的成就感和自信心。

(2)在學(xué)習(xí)方面,家長(zhǎng)關(guān)心更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況;僅有平均不到13%的家長(zhǎng)能夠主動(dòng)與老師聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這顯然不利于家校溝通合作,有的放矢地共同做好學(xué)生的教育工作。表中的各個(gè)數(shù)據(jù),也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低等問(wèn)題。

表4表明,家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念,采取科學(xué)的教育方法和手段方面與當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)還存在較大差距,改善家庭教育環(huán)境任重而道遠(yuǎn)。

針對(duì)表5反映的情況,每位教師都應(yīng)該:(1)深入探究、反思教育教學(xué)方法;(2)增強(qiáng)教學(xué)方法的研究;(3)促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法;(4)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

表6表明:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,半數(shù)以上的學(xué)生為前途而學(xué)習(xí),但興趣仍應(yīng)是學(xué)習(xí)最好的老師,是進(jìn)步的源泉和動(dòng)力;(2)考試心態(tài)方面,面對(duì)考試,優(yōu)等生的自信心相對(duì)比后進(jìn)生的強(qiáng),但無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生的心理素質(zhì)都還要進(jìn)一步強(qiáng)化;(3)課堂上注意力的集中程度方面,總體上,優(yōu)等生注意力的持久性比后進(jìn)生強(qiáng),但都還要進(jìn)一步加強(qiáng);(4)學(xué)習(xí)態(tài)度方面,說(shuō)明樂(lè)意做的事才會(huì)也才能做好,但總體上,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都還要進(jìn)一步提高。

二、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,可以對(duì)學(xué)校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷:

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主流較好,但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的意志品質(zhì)不成熟等心理問(wèn)題。

(2)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障,然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高,很難為學(xué)生提供真正意義上高質(zhì)量的家庭教育。

(3)家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到父母的要求時(shí),如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng),否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上,孩子就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因。再加上對(duì)父母的不理解和不滿,在這種心理的影響下,學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)更消極,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷增長(zhǎng)。另外,受傳統(tǒng)觀念影響,家庭在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠,很難讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。

(4)過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾,使學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力,而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

(5)民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在,學(xué)生在極端教育方式的影響下,個(gè)性、心理等方面極易扭曲。

(6)父母的榜樣作用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)不重視,對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視,在平時(shí)生活中也沒(méi)有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)行為,那么孩子也會(huì)輕視學(xué)習(xí),會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒,也就不可能有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

(7)后進(jìn)生都有言行及思想上積極上進(jìn)的一面,但也有消極懶惰的一面。這與他們的自制力較差、不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有著極大關(guān)系。

(8)學(xué)習(xí)目的明確,但具有不協(xié)調(diào)性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明,57%左右的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。85%左右準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)策研究

1.構(gòu)建完善的終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)

當(dāng)前,政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度,可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式,提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。在這些方面,學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地,應(yīng)積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系,通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。如為社區(qū)文明學(xué)校提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所,提供學(xué)習(xí)資源(圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等),在社區(qū)開(kāi)辟“家庭教育宣傳欄”等。

2.家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

(1)家長(zhǎng)應(yīng)樹立良好的社會(huì)形象,創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和品德修養(yǎng),對(duì)孩子起到榜樣作用。例如,一些不當(dāng)?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗乇芎⒆?自己在為人處事方面要做孩子的表率。二是注重對(duì)孩子的正面影響,讓孩子受到潛移默化的熏陶。

(2)認(rèn)真了解孩子的學(xué)習(xí)情況。重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困惑和障礙,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,使孩子能夠愉快地、努力地在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾问嵌喾矫嬉蛩鼐C合作用的結(jié)果,不能一味埋怨孩子,恨其不爭(zhēng),憤其不進(jìn),這樣反而容易造成孩子心理壓力過(guò)重,出現(xiàn)心理異?，F(xiàn)象,適得其反。

(3)常與教師交流,協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生本身有一個(gè)顯著的心理特點(diǎn),就是開(kāi)始與家長(zhǎng)拉大距離,其心理和行為受同伴及自身思維的影響較大,受教師的影響也較大,再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),與教師尤其是班主任接觸較多,這就要求家長(zhǎng)常與教師交流,協(xié)助教師共同教育孩子,出現(xiàn)心理異常能及時(shí)引導(dǎo)、教育,使孩子全面、健康地成長(zhǎng)。

(4)家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注,要注重與孩子進(jìn)行心與心的交流,同時(shí)還要注重自己的行為與態(tài)度對(duì)孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒(méi)有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?不要強(qiáng)化孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的消極歸因。

3.學(xué)校方面應(yīng)做好以下幾方面工作

(1)增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前,學(xué)生已經(jīng)初步了解滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(2)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。由于主客觀方面的原因,初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等方面的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤解;進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)做出適合自己的人生選擇。

(3)健全和完善家校合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作,辦好家長(zhǎng)學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展多種形式的家校合作,利用各種途徑向家長(zhǎng)介紹家庭教育的方法,舉辦家庭教育知識(shí)講座,提供家庭教育書籍,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家庭教育效果顯著的家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn),評(píng)選“文明家庭”等。

(4)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)。

(5)緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

4.教師應(yīng)更加關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生

教師應(yīng)意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的關(guān)鍵作用,努力改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。更為重要的是,教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心學(xué)生的生活、思想,以及學(xué)生人格的健全發(fā)展。事實(shí)上,許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生還是有潛力的。按照布魯姆的研究,除少數(shù)智力落后的學(xué)生外,95%的學(xué)生學(xué)習(xí)差異在習(xí)得性方面,只要改善教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該有95%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是優(yōu)秀和良好的。因此,在教育上教師要更加用心引導(dǎo)。

總之,影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,影響初中生學(xué)習(xí)心理的主要因素有家庭、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。因此,幫助學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì),實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌,應(yīng)切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境,提高學(xué)生家庭教育質(zhì)量,積極幫助初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

作者單位 廣西壯族自治區(qū)北海市第七中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)