［美］詹姆士·麥克帕特蘭德等　宋　倩　譯

當(dāng)巴爾的摩市的一所高中在它大的建筑物里創(chuàng)建了一些小的學(xué)?！蛘哒f(shuō)是學(xué)院的時(shí)候,人們發(fā)現(xiàn),一個(gè)更有個(gè)性化的氛圍是應(yīng)對(duì)很多在內(nèi)城的學(xué)校頑疾的良方。

一個(gè)最近有關(guān)高中改革的報(bào)告《打破舊制》(Breaking Ranks),引證說(shuō)在這些典型的綜合高中里,不被認(rèn)可和冷漠是造成諸多問(wèn)題的首要原因。當(dāng)沒有成年人真正理解他們,沒有人切身關(guān)心他們的需求的時(shí)候,學(xué)生會(huì)感到不被重視。當(dāng)他們必須上那些被要求的課程,而跟他們的目標(biāo)和興趣毫無(wú)關(guān)系的時(shí)候,他們變得意興闌珊。

帕特森高中,是馬里蘭州巴爾的摩市一所擁有2000學(xué)生的綜合學(xué)校。他們向我們展示了富有個(gè)性的關(guān)系,以及聚焦于課程是怎樣改變一所學(xué)校的——即便原先是不安全和混亂的——都可以創(chuàng)造一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅的氛圍。帕特森高中沒有采取通常采用的兩種簡(jiǎn)單的解決這些問(wèn)題的途徑:開除令人不愉快的學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)校的安全措施。

帕特森高中所進(jìn)行的改革被稱之為“人才發(fā)展模式”(Talent Development Model),致力于將學(xué)校變成更小,更獨(dú)立的部分。一個(gè)大的教學(xué)樓已經(jīng)被分成一個(gè)9年級(jí)成功學(xué)院(Ninth Grade Success Academy)(在那里老師和學(xué)生在小的小組中展開教與學(xué))和五個(gè)高水平的職業(yè)學(xué)院(Career Academy)(它們都屬于高中教育系統(tǒng),綜合了就業(yè)、大學(xué)預(yù)備課程和職業(yè)范疇之外的一些專業(yè)課程等。——譯者注),包含了充滿職業(yè)趣味的大學(xué)先修課程。

此外,對(duì)那些經(jīng)常缺勤或者不守紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō),不是要開除或者讓學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),帕特森學(xué)校建立了這種“讓學(xué)生看到希望的學(xué)校”,這是一種在同一幢大樓里課后進(jìn)行的標(biāo)新立異的課程。在這里,在小的教室里,老師和顧問(wèn)或者其他的支持者給學(xué)生小學(xué)期式的課程(五個(gè)星期)來(lái)幫助他們解決相關(guān)問(wèn)題。

一、危機(jī)重重下的努力

在帕特森高中采取“人才發(fā)展模式”之前的兩年前,它的樓梯和走廊上通常會(huì)站滿很多本該在教室上課的孩子?？刂七@種局面的周期性的努力僅僅使問(wèn)題從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。學(xué)生故意破壞的行為超出了在墻上胡寫亂畫:砸玻璃和焚燒物品慶祝讓人感覺這是一個(gè)打仗的地方。自助餐時(shí)間經(jīng)常被打架或者飛來(lái)飛去的食物殘?jiān)鶖噥y,有些學(xué)生甚至每天都不止在午餐時(shí)間出現(xiàn)這些違紀(jì)的行為。

教職工也試圖用紀(jì)律加強(qiáng)管理,比如在上課時(shí)禁止穿戴帽子和外套的著裝規(guī)范,宣布頭戴耳機(jī)、玩骰子和打牌為違紀(jì)行為,等等,卻經(jīng)常遭受褻瀆和口頭辱罵。一些學(xué)生甚至大膽到在擁擠的過(guò)道或樓梯上出手打人或者騷擾成年人。

帕特森的教師試圖扭轉(zhuǎn)這種難以控制的局面。他們用紙糊住教室門上的窗戶,集中精力教那些想學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)。每周,教師們都要將很多搗亂的學(xué)生送到副校長(zhǎng)的辦公室,在那里學(xué)生或受到懲罰,或受到或長(zhǎng)或短的留置。一個(gè)古怪的“搶座位”似的游戲在被開除的數(shù)百名學(xué)生間展開,他們不斷在學(xué)區(qū)的許多高中轉(zhuǎn)學(xué)。

絲毫不會(huì)令人感到驚訝的是,隨著情況變得糟糕,學(xué)生和教職工出勤率也急轉(zhuǎn)直下。每天,學(xué)生的出勤率在50%~60%之間是不會(huì)讓人感到奇怪的,同樣,每天都有10%的教職工因?yàn)椤靶睦斫】怠眴?wèn)題而請(qǐng)假。低的出勤率不可避免地導(dǎo)致課程的失敗、留級(jí)或者高的輟學(xué)率。9年級(jí)后,注冊(cè)的學(xué)生戲劇化地下降。大概有1200名9年級(jí)學(xué)生,但是只有不到250人12年級(jí)畢業(yè)。

即便學(xué)區(qū)的政策要求所有的11年級(jí)和12年級(jí)的學(xué)生參加高級(jí)的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程,但是只有很少的學(xué)生選修了。那些被培訓(xùn)成為高效的城市教育者的老師們,在試圖吸引大多數(shù)學(xué)生選修高級(jí)課程方面失敗了。

因?yàn)槌銮诼?、輟學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)上令人沮喪的趨勢(shì),馬里蘭州教育廳說(shuō)帕特森高中是第一批瀕臨重組的兩所高中之一。州政府的行動(dòng)讓帕特森學(xué)校的教職工勇敢地面對(duì)學(xué)校的問(wèn)題。在新的一年開始的時(shí)候,他們提議創(chuàng)建小學(xué)院。

二、徹底的改變

今天,就連帕特森高中的外在形象都發(fā)生了改變。它不像大多數(shù)學(xué)校那樣,有六個(gè)分開的入口,每一個(gè)大的門廳都是一個(gè)學(xué)院的入口。學(xué)院彼此用內(nèi)在的墻和門分開。每個(gè)學(xué)院的學(xué)生選擇自己的顏色,用以標(biāo)識(shí)其身份、標(biāo)記物、儲(chǔ)物柜、裝飾。

管理機(jī)構(gòu)也被劃分。每一個(gè)學(xué)院的教職工有直接處理學(xué)生問(wèn)題的權(quán)利。每一個(gè)學(xué)院還有各自不同的校長(zhǎng)(都是以前高中的副校長(zhǎng)級(jí)別的人擔(dān)任),各自學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)(通常是之前的部門領(lǐng)導(dǎo)),各自的指導(dǎo)顧問(wèn)。校長(zhǎng)和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)紀(jì)律和教育計(jì)劃各負(fù)其責(zé)。他們中的一個(gè)或者兩個(gè)人早上通常會(huì)站在入口處向?qū)W生問(wèn)好,提供建議或者給學(xué)生鼓勵(lì)。

帕特森高中仍然由一個(gè)大校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),他一般定時(shí)與每個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)面,設(shè)置總的方針,討論共同關(guān)心的問(wèn)題。但是對(duì)大多數(shù)的教導(dǎo)和行為問(wèn)題,學(xué)院有最終的決定權(quán)。

每個(gè)學(xué)院的管理層和教職工被授權(quán)直接處理缺勤、違紀(jì)和學(xué)習(xí)的問(wèn)題,只有在很少的案例中才會(huì)將學(xué)生送到大校長(zhǎng)或者專家那里。9年級(jí)的成功學(xué)院的教師是他們學(xué)院缺勤學(xué)生的監(jiān)控者。他們可能會(huì)給缺勤在家的學(xué)生(不是父母)打電話,關(guān)心他們的問(wèn)題,并提供解決問(wèn)題的建議。

三、一個(gè)成功的開始和過(guò)渡

在9年級(jí)成功學(xué)院,教職工被分成了五個(gè)小組,每個(gè)小組有四到五個(gè)教師。每個(gè)小組共同管理150~200個(gè)學(xué)生,整個(gè)小組共同幫助學(xué)生解決問(wèn)題。班級(jí)有共同的進(jìn)度表,使得每一個(gè)教師都有相同的日常安排時(shí)間。教師和學(xué)生也得以在有規(guī)律的例會(huì)上互相認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)在初中組工作的教師和學(xué)生通常選擇這個(gè)學(xué)院。

當(dāng)學(xué)生開始他們高中生涯的時(shí)候,一門過(guò)渡課程可以指導(dǎo)他們選擇未來(lái)三個(gè)學(xué)年所上的職業(yè)學(xué)院。他們參加自我導(dǎo)向的職業(yè)興趣分析,并參加其他提高自我意識(shí)的活動(dòng)。他們通過(guò)宣傳冊(cè)子、師資描述、學(xué)生展示等獲取這五個(gè)學(xué)院的信息,并對(duì)其喜好進(jìn)行排隊(duì)(學(xué)生總是選擇第一個(gè)喜好)。學(xué)生也獲取關(guān)于可供選擇的大學(xué)及其實(shí)習(xí)過(guò)程的信息。

四、職業(yè)學(xué)院的學(xué)科選擇

其他高水平的職業(yè)學(xué)院分享同樣核心的大學(xué)預(yù)科課程設(shè)置,但是允許學(xué)生(還有老師)在10~12年級(jí)的時(shí)候從以下五個(gè)方向選擇自己感興趣的專業(yè):藝術(shù)和人文學(xué)科、商業(yè)和財(cái)經(jīng)、環(huán)境科學(xué)與水質(zhì)研究、運(yùn)動(dòng)和健康研究、運(yùn)輸和工程技術(shù)。

每個(gè)學(xué)院招收250到350名學(xué)生,并配備有14到18名教師。老師和學(xué)生都可以迅速地認(rèn)識(shí)對(duì)方,并能夠知道每個(gè)人的名字。

三年時(shí)間里,學(xué)生只有一個(gè)班主任,這種關(guān)系更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性化。在與班主任接觸的這部分時(shí)間里,班主任每天的頭15分鐘是給學(xué)生提供建議與指導(dǎo)的,同時(shí),也進(jìn)行日常的點(diǎn)名記錄和管理事宜。

教師把大學(xué)預(yù)科課程設(shè)置的核心課程介紹給學(xué)生,目的是樹立高的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。為了允許更深層次的指導(dǎo)(同時(shí)要注意將學(xué)生班級(jí)間的流動(dòng)率最小化),學(xué)院建立了一天四時(shí)段的學(xué)習(xí)制。 除了核心的學(xué)業(yè)課程,學(xué)生還要完成與他職業(yè)主題有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用課程。例如,藝術(shù)和人文學(xué)院開設(shè)計(jì)算機(jī)圖形圖像方面的四門課程,學(xué)生可以獲得社區(qū)大學(xué)的學(xué)分。這個(gè)學(xué)院也提供法律相關(guān)課程和與巴爾的摩市警察辦公室的校外實(shí)習(xí)。運(yùn)輸和工程技術(shù)學(xué)院提供汽車技術(shù)方面的五門課程,修完課程,學(xué)生可以拿到州技術(shù)證書且進(jìn)入社區(qū)大學(xué)或者在大學(xué)主修工程。運(yùn)動(dòng)和健康研究院提供健康和生物營(yíng)養(yǎng)方面的五門課程,且可以進(jìn)入康復(fù)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)。

如果課表允許,教師對(duì)具體職業(yè)學(xué)院的選擇會(huì)受到尊重。他們會(huì)為他們的班級(jí)發(fā)展職業(yè)專題和特別的課程。

五、展 望

小規(guī)模的、更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)社團(tuán)的創(chuàng)建改變了帕特森高中的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的大廳、走廊現(xiàn)在變得很安全,上課的時(shí)候?qū)W生都在教室里,教師開著門授課,教學(xué)樓里的裝飾品和海報(bào)不會(huì)再遭到學(xué)生的亂畫亂刻。調(diào)查顯示,改革之前,85%的教師認(rèn)為學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有害。現(xiàn)在,只有10%的教師這么認(rèn)為。改革之前,只有13%的教師認(rèn)為學(xué)校像個(gè)大家庭,每個(gè)人都很親密、熱誠(chéng)?，F(xiàn)在,67%的教師這么認(rèn)為。

最為令人鼓舞的是學(xué)生的出勤率大幅提高。從之前的每天平均70%提高到了現(xiàn)在的80%,該區(qū)還沒有哪個(gè)高中的出勤率提高得超過(guò)1%到2%。隨著出勤率的提高,9年級(jí)學(xué)生的升學(xué)率也提高了。最近,80%的學(xué)生在9年級(jí)結(jié)束的時(shí)候獲得了足夠的學(xué)分升入10年級(jí),這個(gè)比例在改革之前只有35%。

教師的出勤率也幾乎非常完美,很少有帕特森的教師要求調(diào)走的。事實(shí)上,很多即將上崗的教師現(xiàn)在很高興成為帕特森教師隊(duì)伍的一員。

現(xiàn)在,帕特森的教職工正在進(jìn)行改革,以營(yíng)造令人稱道的學(xué)習(xí)氛圍。他們?yōu)閷W(xué)業(yè)課程計(jì)劃了更加靈活的時(shí)間,以滿足學(xué)生提前準(zhǔn)備的多樣性。他們引入新的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生參與高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們也在籌劃新的評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,允許學(xué)生以不同的方式展現(xiàn)所學(xué)到的知識(shí),識(shí)別所取得的進(jìn)步與獲得的成績(jī)。

教職工也在發(fā)展技術(shù)性的幫助材料,包括時(shí)間表和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),幫助其他有困難的高中實(shí)施人才發(fā)展和職業(yè)學(xué)院改革。

六、經(jīng)受考驗(yàn)

在一所有困難的高中,過(guò)多的投資安全設(shè)備或者開除存在嚴(yán)重紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生這樣簡(jiǎn)單處理的方式是很有誘惑力的。雖然毫無(wú)疑問(wèn),一些學(xué)校需要很多專門的安全設(shè)備,但是,一些學(xué)生對(duì)學(xué)校是如此的敵對(duì),以至于他們需要另外一個(gè)環(huán)境來(lái)完成其教育。在某一點(diǎn)上,一所綜合性學(xué)校必須停止開除處于危機(jī)中的學(xué)生,尋找有效方法使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的多樣需求。學(xué)校必須幫助年輕的學(xué)生努力學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)業(yè)目標(biāo)和行為目標(biāo)。

帕特森的經(jīng)驗(yàn)表明,當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)更小的學(xué)習(xí)社團(tuán)的一員時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)得更好,更加尊敬老師和更加愛護(hù)學(xué)校的建筑物。這個(gè)更小的學(xué)習(xí)社團(tuán)致力于讓學(xué)生自己選擇課程學(xué)習(xí),因?yàn)檫@門課程與學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)目標(biāo)相吻合。同樣的,當(dāng)教師和學(xué)生有更多的個(gè)人接觸(共同的職業(yè)興趣)時(shí),他們更愿意花費(fèi)額外的時(shí)間,承擔(dān)額外的職責(zé)來(lái)管理學(xué)校。

在這些小的學(xué)院里,教師和學(xué)生互相了解。因?yàn)閾碛泄餐呐d趣,學(xué)生會(huì)很珍惜這樣一個(gè)嚴(yán)肅的、有禮貌的學(xué)業(yè)氛圍。他們知道學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和生活中所做的事情是緊密相連的。

詹姆士·麥克帕特蘭德系約翰·霍普金斯大學(xué)危機(jī)學(xué)生教育研究中心(CRESPAR)首席研究員,其他作者威爾·約旦,內(nèi)蒂·勒克德,羅伯特·巴爾凡茨系助理研究員

譯者單位 北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院

(責(zé)任編輯 王永康)