摘要:專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)不同于基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué),它有著自己獨(dú)特的特點(diǎn),要求教師必須將外語(yǔ)和專業(yè)課程相結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。目前,在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題和不足,通過(guò)深入分析這些問(wèn)題和不足,為提高專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)效果,對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:專業(yè)外語(yǔ) 教學(xué)手段 教學(xué)內(nèi)容

一、引言

目前,經(jīng)濟(jì)文化全球化進(jìn)程加快,世界各國(guó)的科技文化交流與合作聯(lián)系緊密,這都要求高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)全球化發(fā)展,專業(yè)精良、外語(yǔ)精通的復(fù)合型人才。為適應(yīng)這種需求,很多高等工科院校的本科生在大一和大二進(jìn)行為期四學(xué)期的基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí),在大三和大四進(jìn)行為期三學(xué)期的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間恰與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互配合,相互促進(jìn)。

專業(yè)外語(yǔ)又稱科技外語(yǔ),它無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是詞匯、句型方面都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律,這與基礎(chǔ)外語(yǔ)有所不同。在各個(gè)專業(yè)的科技文獻(xiàn)中,一些詞匯的詞義與基礎(chǔ)外語(yǔ)中的詞義聯(lián)系不大,甚至相去甚遠(yuǎn),一些句型也與基礎(chǔ)外語(yǔ)不同。即使對(duì)與句型和詞義的理解都不錯(cuò),不同專業(yè)在翻譯是還存在著不同的專業(yè)技術(shù)習(xí)慣。以上這些都是基礎(chǔ)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)所不能解決的。大量教學(xué)實(shí)踐證明,不能用基礎(chǔ)外語(yǔ)取代專業(yè)外語(yǔ)。

但是在教學(xué)實(shí)踐中很多人對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足,有些人認(rèn)為它僅僅是外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)。因此,對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究就顯得十分重要。

二、專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前,在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著下列問(wèn)題,嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

從近幾年專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看,很多學(xué)生語(yǔ)法很精通,但外語(yǔ)詞匯量不大,導(dǎo)致在外文資料的閱讀和翻譯時(shí)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通。另外,很多學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),從思想上輕視專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)僅僅就是基礎(chǔ)外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí),而他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ),不用再學(xué)了。還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ),但在以后的工作中似乎沒(méi)有什么用,他們因而不想再學(xué)習(xí)和外語(yǔ)相關(guān)的東西。

2. 教學(xué)手段的落后

目前,大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行了擴(kuò)招,專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,課堂更難于管理,學(xué)生注意力難于集中。這使得傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式信息量不大的缺點(diǎn)更加突出,教學(xué)內(nèi)容受到限制,不利于教師指導(dǎo)學(xué)生科技外文資料的查找和閱讀,不利于學(xué)生的自我發(fā)展。

3. 教材的選用不合理,教學(xué)內(nèi)容落后

專業(yè)外語(yǔ)教材往往截選自國(guó)外教材,截選得不夠合理,上下文不夠連貫,導(dǎo)致一些詞匯和內(nèi)容較難理解。一些學(xué)校的教材陳舊,有的還是幾年前甚至十幾年前的教材,這對(duì)一些理論性教強(qiáng)的專業(yè)可能適用。但對(duì)于一些發(fā)展較為迅速的學(xué)科來(lái)說(shuō),這樣的教材在內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)上就顯得非常的落后,跟不上先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展變化,和本專業(yè)的發(fā)展相脫節(jié)。

4. 教學(xué)方法的不合理

有些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的特殊性,過(guò)于注重詞匯、詞義和語(yǔ)法的講解,和本專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密,把專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)變成了基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué),這都不利于專業(yè)文獻(xiàn)的查找、閱讀和理解,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,更不利于用外語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文。

三、對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單的相加,而應(yīng)產(chǎn)生一加一大于二的效果,應(yīng)將外語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融于一體。因而專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)就不同于基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué),不僅要適應(yīng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),又要能適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)要求。

1. 強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的興趣

專業(yè)外語(yǔ)和基礎(chǔ)外語(yǔ)有著較大的不同,基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能替代的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。僅僅基礎(chǔ)外語(yǔ)好,而不進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),并不能保證順利閱讀和翻譯外文科技資料。這是因?yàn)閷I(yè)外語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面都具有自己的獨(dú)特特點(diǎn),在利用專業(yè)外語(yǔ)的翻譯和寫(xiě)作時(shí),要求事實(shí)清楚、觀點(diǎn)明確、概念清晰,,語(yǔ)言平實(shí),符合專業(yè)技術(shù)習(xí)慣,需要更加注重上下文的邏輯性和嚴(yán)密性。

興趣是最好的老師。任課老師在專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,要努力集知識(shí)性、趣味性為一體,活躍課堂氣氛,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改變一人講、大家聽(tīng),鼓勵(lì)大家互動(dòng)的,形成學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué),學(xué)得好,學(xué)得好就越想學(xué)的良性循環(huán)。

2. 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速,知識(shí)更新速度較快,信息量大。因此在條件許可的情況下,應(yīng)該使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育手段,增大教學(xué)信息量,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛。另外,教師在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、輔導(dǎo)。

3. 精心選擇教材,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今學(xué)科發(fā)展迅速,知識(shí)更新速度顯著加快。因此作為教材內(nèi)容來(lái)看,應(yīng)該突出“新“字,拉近學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離,使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的形勢(shì),提高他們的適應(yīng)能力。因此,教師在專業(yè)外語(yǔ)教材的選擇上要注意外文文獻(xiàn)的時(shí)效性和新穎性,并不斷根據(jù)學(xué)科動(dòng)態(tài)及時(shí)更新教材,避免教材陳舊,內(nèi)容過(guò)時(shí)。

同時(shí)教師應(yīng)熟悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、正在學(xué)習(xí)以及將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),使教材與專業(yè)知識(shí)相配套。在專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況,突出重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間的安排上也應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相配套,使學(xué)生近期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠在專業(yè)外語(yǔ)上得以體現(xiàn),使兩者相互促進(jìn),事半功倍。

此外,一本教材除了基本理論、基本知識(shí)、基本技能外,還應(yīng)有延伸部分,即學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)或進(jìn)展。教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞交蛐问阶寣W(xué)生知道本學(xué)科當(dāng)前研究的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)以及爭(zhēng)論的問(wèn)題。

4.將專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

教師在教學(xué)中,應(yīng)充分考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),盡量將專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)文獻(xiàn)與專業(yè)課程所學(xué)到的知識(shí)相聯(lián)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生套用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)翻譯平時(shí)所熟悉的外語(yǔ)詞匯,指導(dǎo)學(xué)生注意并掌握專業(yè)外語(yǔ)的特定表述方式和句子結(jié)構(gòu),使業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn),共同提高。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)

改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的做法,力爭(zhēng)教師當(dāng)導(dǎo)演,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)演員,當(dāng)“主角”,這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和誤區(qū),能夠有針對(duì)性地予以解決這些問(wèn)題和誤區(qū)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。通過(guò)教師的引導(dǎo)、示范和鼓勵(lì),使學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚe極主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

另外,教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的外文文獻(xiàn),獨(dú)立閱讀、翻譯相關(guān)的外文文章,對(duì)于有代表性的文章可以拿到課堂上,供大家進(jìn)行認(rèn)真的討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下閱讀中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。由單一的學(xué)好專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到學(xué)好各科知識(shí),擴(kuò)大課外閱讀量,廣泛涉獵專業(yè)知識(shí)上來(lái)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉英文文獻(xiàn)的檢索能力,提高英文的閱讀速度,開(kāi)闊學(xué)生視野。

四、結(jié)論

總之,在教育全球化和由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育這一大的背景下,如何提高教學(xué)質(zhì)量,是高校教師不斷探索和研究的課題。作為高校教師,應(yīng)該掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、把握本專業(yè)教學(xué)、科研的最新動(dòng)態(tài),采取靈活的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的積極性,不斷地提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者:

李艷杰遼寧石油化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院