摘要:從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,而課堂教學(xué)才是體驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主訓(xùn)練場(chǎng)。新課程課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師駕馭課堂的能力有了更高的要求,本文從以下三方面進(jìn)行闡述:“厚積”方能“薄發(fā)”,不斷加強(qiáng)“充電”;提高教學(xué)能力,保證教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)情感交流,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞:課堂駕馭 教師 專(zhuān)業(yè)化

所謂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自身得到全面的可持續(xù)發(fā)展。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,而課堂教學(xué)才是體驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主訓(xùn)練場(chǎng)。新課程課堂教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾,隨時(shí)調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師駕馭課堂的能力有了更高的要求,下面就從三個(gè)方面來(lái)談點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、“厚積”方能“薄發(fā)”,不斷加強(qiáng)“充電”

教師是一種以傳播知識(shí)為主要工作手段的職業(yè)。所以,具有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是做好教師工作的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師:要給學(xué)生一杯水,教師要努力成為一條流動(dòng)的小溪。所謂“流動(dòng)”,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的不斷更新、不斷積累,這是很有道理的。

在經(jīng)常性的聽(tīng)課和研討中,我發(fā)現(xiàn)有兩種傾向,是學(xué)生最不歡迎的:一是照本宣科,二是完全打亂教材的體系。

有次我問(wèn)學(xué)生:“這位老師上課你聽(tīng)懂了沒(méi)有?”

他對(duì)我說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)懂,但自己看書(shū)看懂了……”

另一個(gè)學(xué)生插話說(shuō):“一聽(tīng)講,我又糊涂了”。

因此,在處理教材與講授內(nèi)容的關(guān)系上,應(yīng)該是“源于人綱,基于教材,高于教材”。

教師在知識(shí)的數(shù)量上,所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書(shū)的知識(shí)含量。教科書(shū)的知識(shí)含量,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是自己知識(shí)庫(kù)中的最基本知識(shí),只有當(dāng)教師的知識(shí)比教材豐厚得多的時(shí)候,教師在傳授知識(shí)時(shí)才能做到吃透教材,融會(huì)貫通,舉一反三,旁征博引。既有豐富的實(shí)際內(nèi)容,又有簡(jiǎn)明的概念概括。這樣的講授,才會(huì)使學(xué)生感到,聽(tīng)與不聽(tīng)不一樣。

老師的講授,存在一個(gè)如何“把厚書(shū)變薄”—進(jìn)行精煉的概括和縝密的歸納的過(guò)程,這就是淺出;而又如何“把薄書(shū)變厚”—進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)和必要的演繹的過(guò)程,這就是深入。而在這個(gè)過(guò)程中,老師的備課就是要進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索,而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制教參和網(wǎng)絡(luò)下載。

教師的課堂講授是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。正如一個(gè)圓,圓圈越大,圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),知識(shí)的邊界越長(zhǎng),接觸的相關(guān)知識(shí)就越多,就越能激發(fā)創(chuàng)造力。我在備課時(shí),常常為能夠找到一種好的表達(dá)方法,或找到一個(gè)好的事例,而產(chǎn)生沖動(dòng)和興奮。那種興奮,無(wú)異于我在城市的街道散步,突然發(fā)現(xiàn)路邊出現(xiàn)一大片綠地和湖泊。

二、提高教學(xué)能力,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教師的課堂教學(xué)能力是駕馭課堂能力的核心內(nèi)容,它包括:課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力、基本操作能力、課堂教學(xué)的研究能力等方面。小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力的提高,應(yīng)注意以下方面:

1.備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證

備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役,那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署;如果把一堂課比作一篇文章,那么備課就是作文前的深思熱慮、布局謀篇。

2.講究提問(wèn)設(shè)計(jì),激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段,教師只有充分利用這一手段,才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向,突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,從而成為課堂的主導(dǎo),學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn),有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,使自己的思維處于一種積極與活躍的狀態(tài)。

特級(jí)教師翟裕康,一個(gè)與數(shù)字打了幾十年交道的本土專(zhuān)家,多年來(lái)在多種教學(xué)的甑別與篩選中,悟出了一種利教益學(xué)的教學(xué)法——“上當(dāng)教學(xué)法”。在概念清晰,講解透徹的授課過(guò)程中,翟老師故意在一些解題分析中,放置一些錯(cuò)誤的解題方法,“引誘”孩子們上當(dāng)。久而久之,孩子們養(yǎng)成了獨(dú)立思考、冷靜判斷、嚴(yán)謹(jǐn)審題的好習(xí)慣。每當(dāng)數(shù)學(xué)課上,孩子們都睜大眼睛,屏神凝息、積極思維,以防止“上當(dāng)受騙”,從而不再輕易上當(dāng)。

3.推敲教學(xué)語(yǔ)言,牽引課堂流程

教學(xué)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的形式,可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素。課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以教師無(wú)論備課時(shí),還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)情感交流,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

不少年輕教師認(rèn)為駕馭課堂就是使學(xué)生聽(tīng)話、服從,所以采用威嚴(yán)、專(zhuān)斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué),一堂課上表情“面若冰霜”、“橫眉冷對(duì)”、 對(duì)學(xué)生“怒目相視”,好像是師生間有深仇大恨似的。這種“恐嚇主義”真的能引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?答案顯然是否定的。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的發(fā)動(dòng)機(jī)。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生處在一種自由寬松、生動(dòng)有趣的情境中,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到充分的誘發(fā)和報(bào)償,他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn),教學(xué)效率必然提高,教學(xué)效果必然增強(qiáng)。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材習(xí)作2,要求學(xué)生回憶爸爸媽媽的關(guān)愛(ài),同時(shí)表達(dá)自己的愛(ài)意。備課時(shí),我考慮到新生代在這方面的缺失,設(shè)法增加了運(yùn)用電子課件激發(fā)學(xué)生情感這一環(huán)節(jié)。作文課上,我首先以“究竟什么是愛(ài)?”為題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,在學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上,用大屏幕展示了閻維文《母親》一歌的歌詞:

你入學(xué)的新書(shū)包,有人給你拿;

你雨中的花折傘,有人給你打;

你愛(ài)吃的三鮮餡,有人給你包;

你委屈的淚花,有人給你擦;

…………

同時(shí)告訴學(xué)生,這就是老百姓最質(zhì)樸的愛(ài)、最純真的情。在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén),搜尋愛(ài)的記憶后,我又出示了朱自清的《背影》一文,著重強(qiáng)調(diào)朱自清的三次流淚以及情感變化的過(guò)程,緊接著我又順?biāo)浦鄄シ帕恕侗秤啊返碾娨暽⑽膭?。清晰的?huà)面,細(xì)膩的場(chǎng)面,感人的細(xì)節(jié)讓學(xué)生思想上產(chǎn)生了震撼,許多同學(xué)淚流滿面,情為所動(dòng)。最后,大家又伴隨著《母親》一歌的播放,輕聲伴唱。歌聲、眼淚、激情自然地融為一體,入情、入境,情感油然而生,關(guān)愛(ài)深嵌心頭。我由此深信,這樣的課將會(huì)使他們記憶一生,縈繞于夢(mèng)。教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人,從這意義上來(lái)說(shuō),育人更大于教書(shū),教育更大于知識(shí)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”這句話極富深刻的哲理。

總之,教師出色的課堂駕馭能力是教學(xué)成功的重要保障。它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練,更要我們不斷的反思,總結(jié),積淀。我們要善于積累、善于觀察、善于分析、善于改造自我、善于用愛(ài)去呵護(hù)每個(gè)心靈。我們每一位教師,都應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格,走進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。

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作者:

陳明祥揚(yáng)州市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)