劉 柱

摘要:鋼琴即興伴奏是基于對(duì)基本樂理、鋼琴、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析等方面知識(shí)的掌握并轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用技能的一門綜合學(xué)科。通過在鋼琴課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)和聲、伴奏織體音響的感受,視唱練耳課教學(xué)中加強(qiáng)和聲內(nèi)心聽覺的培養(yǎng),和聲課教學(xué)中培養(yǎng)對(duì)和聲音響的感受來促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的鋼琴、和聲、視唱練耳、樂理等課程綜合運(yùn)用于伴奏配彈實(shí)踐,從而有效地提高高師鋼琴即興伴奏的整體水平。

關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏教學(xué) 學(xué)科滲透

鋼琴即興伴奏這門學(xué)科與先修的基本樂理、鋼琴、視唱練耳、和聲、曲式分析等課程的知識(shí)有密切的聯(lián)系,按教學(xué)大綱的規(guī)定是在大學(xué)三年級(jí)開設(shè),如果在學(xué)習(xí)本課程之前,能把以上相關(guān)學(xué)科學(xué)好,定能為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從具體的教學(xué)過程中來看,同學(xué)們雖然在一、二年級(jí)都學(xué)習(xí)了各相關(guān)的基礎(chǔ)課,在三年級(jí)開設(shè)的即興伴奏學(xué)習(xí),仍然出現(xiàn)知識(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象,感覺很吃力。于是,即興伴奏教師不得不在教學(xué)中重新給同學(xué)們回顧一些過去所學(xué)的知識(shí),學(xué)生從中才真正把原來所學(xué)的知識(shí)和即興伴奏的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。究其原因有以下兩點(diǎn):一、我們長(zhǎng)期以來的教學(xué),都是在分科很細(xì)的前提下,各自為政、相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生即便掌握了各科知識(shí),但由于沒有能很好地將其有機(jī)地結(jié)合其來,從而造成了知識(shí)相脫離的現(xiàn)象。二、在一、二年級(jí)的教學(xué)中,教師沒有提前將所講授的知識(shí)與之后學(xué)生要學(xué)習(xí)的伴奏技能相互聯(lián)系起來進(jìn)行講解,從而使學(xué)生在后來的伴奏學(xué)習(xí)中不能很好地與原來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系,感到很茫然。因此,為使學(xué)生能在三年級(jí)開設(shè)的即興伴奏中學(xué)有所得,真正掌握伴奏的技能,應(yīng)在一、二年級(jí)的各相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中,提前介入與伴奏相關(guān)的知識(shí),真正有效地為三年級(jí)開設(shè)的即興伴奏課做好準(zhǔn)備。

一、在鋼琴課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)和聲、伴奏織體音響的感受

鋼琴即興伴奏是通過鋼琴演奏技能來實(shí)現(xiàn)的,兩者之間有著緊密的聯(lián)系,加強(qiáng)鋼琴演奏技能的訓(xùn)練是毋庸置疑的。但在實(shí)際教學(xué)中我們又更多地偏重于演奏技能的訓(xùn)練,只注重手指彈奏技巧,而忽視了鋼琴文獻(xiàn)中所涵蓋的和聲語(yǔ)匯的運(yùn)用與伴奏音型的布局,對(duì)于所彈樂曲中美妙的和聲音響與伴奏音型缺乏相應(yīng)的感受。因此,在鋼琴課教學(xué)中可結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)曲或樂曲,將其中與伴奏相關(guān)的和聲序進(jìn)和伴奏音型給學(xué)生進(jìn)行講解,讓他們?cè)诰毩?xí)的過程中能用心去感受,增加伴奏意識(shí),這樣才能使鋼琴演奏的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

1、在練習(xí)曲教學(xué)中,除必要的演奏技法之外,應(yīng)結(jié)合其中的正三和弦連接以及所呈現(xiàn)的柱式和弦織體、半分解和弦式織體、分解和弦式織體的形式進(jìn)行講解,為之后開設(shè)的伴奏課積累和聲語(yǔ)匯和伴奏音型。比如,從《拜厄》練習(xí)曲第66中,學(xué)習(xí)原位正三和弦的連接以及分解和弦織體的運(yùn)用;練習(xí)第77中,長(zhǎng)音添加伴奏的手法;練習(xí)第60中,平行大小調(diào)交替的音響感受;練習(xí)第82中,同主音大小調(diào)交替的音響感受;練習(xí)第89中,C大調(diào)到G大調(diào)的移調(diào)以及半分解音型的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)樂曲的教學(xué)過程中,結(jié)合實(shí)際音響的感受,加強(qiáng)對(duì)樂曲的分析并從中積累相應(yīng)的伴奏技法。比如,在學(xué)習(xí)樂曲《珍重再見》中正三和弦的序進(jìn)以及分解和弦的運(yùn)用;《沉思》中,除可學(xué)習(xí)帶低音的和弦式織體運(yùn)用外,還可增加對(duì)同主音大小調(diào)交替的和聲色彩的感受;《甜夢(mèng)》中和弦轉(zhuǎn)位的運(yùn)用而形成的低音線條;《牧民歌唱毛主席》中自然小調(diào)的和聲語(yǔ)匯以及流動(dòng)低音的運(yùn)用;《啊,我的太陽(yáng)》中Ⅰ——Ⅱ——Ⅴ——Ⅰ和聲語(yǔ)匯的運(yùn)用、Ⅳ級(jí)小和弦的色彩以及統(tǒng)一全曲的探戈節(jié)奏;《繡荷包》和《二月里來》中五聲調(diào)式非三度疊置和弦的排列以及長(zhǎng)音加花的伴奏手法;《桑塔·露琪亞》中遠(yuǎn)距離低音加柱式和弦的運(yùn)用;《馬賽曲》中鏗鏘有力的進(jìn)行曲式織體運(yùn)用;《阿拉木汗》帶切分的新疆民族舞蹈性節(jié)奏的運(yùn)用和《瑤族長(zhǎng)鼓舞》長(zhǎng)鼓節(jié)奏型以及平行大小調(diào)交替的和聲語(yǔ)匯;《重歸蘇蓮?fù)小分型饕舸笮≌{(diào)交替的和聲語(yǔ)匯及帶低音的柱式和弦轉(zhuǎn)位的運(yùn)用;《未完成交響樂》中半分解和弦與柱式和弦交替進(jìn)行的伴奏織體運(yùn)用;在《蝴蝶》、《舞曲》、《幻想曲》、《烏蘇里船歌》等樂曲的演奏中,學(xué)習(xí)高潮、長(zhǎng)音、休止等的處理手法,使學(xué)生逐步對(duì)歌曲高潮的烘托、推動(dòng)、力度變換的手法有所認(rèn)識(shí),并掌握較為復(fù)雜的長(zhǎng)琶音、八度同向、反向進(jìn)行和長(zhǎng)音填充等具體的伴奏技巧和手法。

3、將聲樂課中的正譜伴奏作為教學(xué)曲庫(kù)納入鋼琴教學(xué)中,結(jié)合精彈與泛彈的學(xué)習(xí)方式,從經(jīng)典伴奏曲目中積累豐富的和聲語(yǔ)匯和伴奏織體。比如:《搖籃曲》(舒伯特曲)正三和弦的和聲語(yǔ)匯以及半分解和弦式織體的運(yùn)用;《鴿子》中主和弦與屬和弦的交替進(jìn)行以及貫穿全曲的探戈節(jié)奏音型;《尼娜》中同主音大小調(diào)交替的和聲語(yǔ)匯以及分解和弦與柱式和弦在段落對(duì)比之間的變化;《負(fù)心人》和《悲嘆小夜曲》中帶低音的和弦轉(zhuǎn)位織體的運(yùn)用;《小河淌水》中相同旋律音的不同和弦替換以及五聲調(diào)式歌曲伴奏織體運(yùn)用;《小夜曲》(舒伯特曲)中,前奏、間奏、尾聲的設(shè)計(jì)與同主音大小調(diào)交替的和聲語(yǔ)匯及半分解織體的運(yùn)用;《乘著歌聲的翅膀》中色彩性變和弦與分解和弦式織體貫穿全曲的伴奏手法;此外還有戲劇性特點(diǎn)、內(nèi)容深刻、技術(shù)和音樂表現(xiàn)上難度較大的中西方藝術(shù)歌曲作品,如:根據(jù)中國(guó)唐詩(shī)譜曲的《楓橋夜泊》( 黎英海曲)、《春潮》(拉赫瑪尼諾夫曲)、《魔王》(舒伯特曲)等。通過練習(xí),使學(xué)生最終能獨(dú)立分析歌曲的題材、內(nèi)容、體裁、和聲及曲式結(jié)構(gòu),熟悉并掌握所學(xué)聲樂正譜中各種伴奏音型和織體,了解其適用的歌曲體裁,能舉一反三、靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相關(guān)體裁的歌曲伴奏中。

二、視唱練耳課教學(xué)中加強(qiáng)和聲內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏的編配具體體現(xiàn)為對(duì)以往積累的和聲及織體音響感知與其具體的伴奏內(nèi)容相結(jié)合的音響意象形成,并通過伴奏者彈奏出外化的音響展現(xiàn)出其內(nèi)心體驗(yàn)的一種過程,也就是伴奏者內(nèi)心和聲及織體音響效果先現(xiàn)。然而在教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在配彈歌曲的過程中,面對(duì)一首單旋律的歌曲,不能很快想象出與之相匹配的和聲及織體音響,而只能依據(jù)旋律中所出現(xiàn)音的多少來確定用什么和弦。配出的和聲音響更多考慮了縱向的和諧,而忽略了橫向的和聲序進(jìn)。因此,要配彈好伴奏應(yīng)以發(fā)展內(nèi)心音樂聽覺為先導(dǎo)。內(nèi)心音樂聽覺是指人們對(duì)過去感知的音響,以音樂聽覺表象的形式在人腦中的想象與再現(xiàn)。在以培養(yǎng)并發(fā)展對(duì)音樂聽辨能力和記憶能力為主的視唱練耳教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)和聲內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面來進(jìn)行:

1、加強(qiáng)和聲聽覺的訓(xùn)練,通過對(duì)和聲音程、和弦及和弦連接的聽辨,改變以往在教學(xué)中學(xué)生只專注于記出單個(gè)音符或和弦的音高,而忽視對(duì)和聲整體音響的把握。使他們從對(duì)個(gè)別和弦的孤立感覺,過渡到和聲框架的整體感知上來。能夠初步了解和聲的基本規(guī)律,同時(shí)也積累大量的和聲語(yǔ)匯。

2、通過實(shí)際音樂作品訓(xùn)練和聲聽覺,多聽大師們的演奏作品,在播放完一首樂曲后,讓學(xué)生寫出和弦的功能序進(jìn),把歌曲的旋律以及各伴奏聲部的音響轉(zhuǎn)化為具體的樂譜,這樣就能把原來在書本上學(xué)到的只停留在抽象的概念上的理論知識(shí)與實(shí)際的音響有機(jī)地結(jié)合起來。從而加深對(duì)作品的整體感知和對(duì)各種音響組合的印象, 熟悉各種和聲結(jié)構(gòu), 掌握和聲進(jìn)行的邏輯規(guī)律。

3、加強(qiáng)簡(jiǎn)譜視唱能力和首調(diào)感的培養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)通常以培養(yǎng)學(xué)生的五線譜視唱和固定音高聽辨的能力為主,但在即興伴奏中,經(jīng)常面對(duì)的都是以簡(jiǎn)譜記錄的歌曲并大都以首調(diào)思維來進(jìn)行編配。因此,在視唱練耳教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡(jiǎn)譜讀譜能力,加強(qiáng)首調(diào)觀念的培養(yǎng),最好能達(dá)到將固定調(diào)和首調(diào)兩種觀念融會(huì)并用,那將會(huì)給鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)帶來很大的便利。

三、和聲課教學(xué)中培養(yǎng)對(duì)和聲音響的感受

音樂是聽覺藝術(shù),音樂的一切藝術(shù)實(shí)踐和理論都?xì)w屬和依賴于聽覺的運(yùn)用。這就決定了在和聲課的教學(xué)中發(fā)展、訓(xùn)練聽覺的重要性。然而,長(zhǎng)期以來,我們的和聲課教學(xué)主要采用脫離實(shí)際音響的“純理論”的教學(xué)方法,學(xué)生即便學(xué)習(xí)了眾多高深的和聲手法,也僅僅是拘泥于某些技術(shù)規(guī)則,對(duì)最具體和聲音響感知甚少,更不用說具有良好的和聲音響的感覺了。因此,為了克服長(zhǎng)期以來存在的“紙上談兵”的弊病,在和聲課教學(xué)中,教師除了教給學(xué)生和弦的正確連接、四部和聲的基本寫作規(guī)則外,還應(yīng)加強(qiáng)鍵盤和聲的教學(xué),把實(shí)際的和聲音響效果體現(xiàn)出來,讓學(xué)生真正聽到實(shí)際的作品,從而提高他們學(xué)習(xí)和聲學(xué)的積極性,同時(shí)通過音響效果培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲思維與敏銳的和聲色彩性判斷。具體可以從以下幾方面來突破:

1、在鍵盤和聲練習(xí)中,用口念和弦的級(jí)數(shù),帶動(dòng)手指鍵盤樂器上彈奏,同時(shí)耳聽音響。使大腦提前完成對(duì)鍵位的視覺想象,既能帶動(dòng)手指在鍵盤上的彈奏,提高彈奏的準(zhǔn)確性與敏捷性,又能促進(jìn)聽覺想象力的自覺發(fā)展。由于提前想象和聲音響,當(dāng)耳朵聽到音響反饋時(shí),對(duì)于彈奏的對(duì)錯(cuò)有分辨能力,還能體會(huì)到和聲序進(jìn)的功能運(yùn)動(dòng)方向與動(dòng)力感,對(duì)于和聲音響有整體的把握,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基本音型衍化與擴(kuò)展。

2、和聲聽覺訓(xùn)練應(yīng)多注意對(duì)作品的整體感知, 加深對(duì)各種音響組合的印象, 熟悉各種和聲結(jié)構(gòu), 掌握和聲結(jié)構(gòu)的邏輯規(guī)律。如各種不同的和聲進(jìn)行, 和聲功能序列, 和弦的穩(wěn)定與不穩(wěn)定, 各種和弦的和聲色彩等等。積極引導(dǎo)學(xué)生把注意力從個(gè)別和弦的分辨轉(zhuǎn)到和聲的整體邏輯功能體系中來,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲的濃淡、明暗、協(xié)和與否、節(jié)奏疏密等方面的多聲部整體音樂感受能力。

3、利用計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng),使四部和聲變成可感的具體音響。教學(xué)中主要采取Encore制譜軟件與和聲教學(xué)軟件tonica 進(jìn)行視聽一體的和聲教學(xué),提高對(duì)音響的感知能力。學(xué)生可以通過電腦感受和聲的魅力,加強(qiáng)音樂整體即旋律與和聲為一體的感性認(rèn)識(shí),激起創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。不斷將所學(xué)和聲知識(shí)反復(fù)運(yùn)用,從而使學(xué)生徹底地掌握和聲知識(shí),把學(xué)習(xí)和聲由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

和聲音響是由一系列的和弦組成的完整序進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不光是單個(gè)和弦的聽覺記憶、貯存的過程,而且是整個(gè)和聲序進(jìn)的聽覺記憶、貯存的過程,更是和聲序進(jìn)功能運(yùn)動(dòng)方向感與動(dòng)力感的記憶、貯存的過程;因此,和聲教學(xué)必須立足于訓(xùn)練學(xué)生良好的聽覺感受能力,通過大量的、多樣化的聽覺訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、念、奏四者在大腦協(xié)調(diào)下同步運(yùn)用的認(rèn)知活動(dòng),全面發(fā)展學(xué)生的聽覺辨別力和想象力,為即興伴奏夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述,鋼琴即興伴奏是基于對(duì)基本樂理、鋼琴演奏、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析等方面知識(shí)的掌握并轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用技能的一門綜合學(xué)科。要真正掌握好鋼琴即興伴奏的本領(lǐng),必須加強(qiáng)各相關(guān)學(xué)科之間的滲透,促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的鋼琴、和聲、視唱練耳、樂理等課程綜合起來運(yùn)用于伴奏實(shí)踐。使學(xué)生具有良好的音樂感覺、高超的鍵盤演奏技巧和靈敏的聽辨能力,從而有效地提高高師鋼琴即興伴奏的整體水平。

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作者:

劉柱 貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院