[摘 要]加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平,是培育民族自主創(chuàng)業(yè)精神、提高自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。本文在研究創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵、基本結(jié)構(gòu)和主要功能的基礎(chǔ)上,分析了目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的原因,探究了培養(yǎng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005—5843 (2009)04-0151-03

[作者簡(jiǎn)介]于廣河,白城師范學(xué)院政法系(吉林白城 137000)

一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵與功能

(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一個(gè)方面,是對(duì)創(chuàng)業(yè)者起導(dǎo)向作用的自我意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)范、道德原則、他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、主體的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析在思想意識(shí)中形成的職業(yè)理想和價(jià)值追求,是個(gè)體穩(wěn)定的、持久的創(chuàng)新精神和理念在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn),是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素。它包括創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和價(jià)值觀等心理成分。它是提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)情感、形成創(chuàng)業(yè)信念、歷練創(chuàng)業(yè)意志、完善創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的思想前提,是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在精神動(dòng)力。它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為,體現(xiàn)為基于一定的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)形成的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的情感、頑強(qiáng)的意志、鍥而不舍的勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要由個(gè)性心理過程結(jié)構(gòu)和個(gè)性心理傾向結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。把握創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、明確各個(gè)要素之間的相互關(guān)系,是培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ),是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)意識(shí)的規(guī)范、約束和調(diào)節(jié)作用的基本要求。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的個(gè)性心理過程結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)基本結(jié)構(gòu)的重要組成部分,是動(dòng)態(tài)反映創(chuàng)業(yè)行為不同心理形式的有機(jī)集合體,是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要方面。它主要包括創(chuàng)業(yè)認(rèn)知過程、創(chuàng)業(yè)情感過程和創(chuàng)業(yè)意志過程等。在一定意義上講,個(gè)性心理過程結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)行為的能力系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的個(gè)性心理傾向結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)行為的選擇系統(tǒng)。它主要包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念,以及在此基礎(chǔ)產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)義務(wù)感和創(chuàng)業(yè)責(zé)任感等。它是個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生之前的內(nèi)心藍(lán)圖和計(jì)劃,是個(gè)性創(chuàng)業(yè)心理的主要特征,是個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的定向系統(tǒng)。個(gè)性心理過程結(jié)構(gòu)和心理傾向結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)基本結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容,它們是相互依存、相互作用的。在它們共同作用下形成的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)等是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要內(nèi)容,是對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的深化,它們對(duì)保證創(chuàng)業(yè)行為的成功具有重要的作用。

(二)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要功能

導(dǎo)向功能。創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為一種社會(huì)意識(shí),具有規(guī)范、約束和調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)者行為的能動(dòng)作用,它是新的生存觀念和生存方式的表達(dá)。思想意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí),即使具備了創(chuàng)業(yè)的其他條件和素質(zhì),也不可能走向創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是支配創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力、實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為、規(guī)范著創(chuàng)業(yè)行為的方向和力度,是“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”和“我能創(chuàng)業(yè)”的思想前提。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能正確面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展中自主創(chuàng)新的要求和嚴(yán)重的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能引導(dǎo)大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,不斷提高自身的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力、管理水平和能力,為走上創(chuàng)業(yè)道路奠定基礎(chǔ),強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能引導(dǎo)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中選取創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài),積極主動(dòng)地朝著自己所選定的目標(biāo)努力,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情境,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)情感等。因此,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)并強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)意識(shí)的導(dǎo)向功能,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的客觀需要,是高等教育具有現(xiàn)代性的體現(xiàn)。

創(chuàng)新功能。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心內(nèi)容,它是在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的重視、追求和主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣、欲望和思想觀念,是以對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定性價(jià)值評(píng)價(jià)為思想前提,追求超越與完美的思想觀念的體現(xiàn),是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的前提和條件,創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必需具備的素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,照搬別人的創(chuàng)業(yè)成功模式,成功的希望很渺茫,即使成功也不可能有大的突破。要想創(chuàng)業(yè)成功,最重要的是走別人沒有走過的路,而走別人沒有走過的路,就要開拓創(chuàng)新,就要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

自律功能。自覺性是意識(shí)能動(dòng)作用的重要組成部分,它是主體在導(dǎo)向性與規(guī)范性功能共同作用下的自覺自律。主體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有意識(shí)和自覺的,其結(jié)果是通過概念、判斷、推理和具體行為等表達(dá)的。主體既能自覺地認(rèn)識(shí)周圍客觀事物的存在,也能自覺地認(rèn)識(shí)自身的存在;既能把握自己的心理,也能規(guī)范、約束和調(diào)節(jié)自身的行為;既能認(rèn)識(shí)到自身感覺、知覺、思維等心理活動(dòng)的內(nèi)容,也能自覺地認(rèn)識(shí)到自己在想什么、做什么。這是主體自我認(rèn)識(shí)能力的表現(xiàn),是其能在紛繁復(fù)雜的客觀事物、現(xiàn)象中把握規(guī)律性,具有創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀及成因

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱,整體水平低。其主要表現(xiàn)之一是大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和職業(yè)精神等缺乏。其二是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的社會(huì)主體價(jià)值觀念尚未形成,還深受“就業(yè)、考研、出國(guó)”等傳統(tǒng)思想影響。其三是部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高昂,但是由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的理性分析、跟蹤調(diào)查以及駕馭創(chuàng)業(yè)的能力,因此創(chuàng)業(yè)遭受失敗,創(chuàng)業(yè)思想觀念不斷淡化,并帶來不良的影響。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的原因

產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱,整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平低的原因主要有以下幾方面:

創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍不濃郁。受傳統(tǒng)的就業(yè)教育理念制約,適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式尚未形成。目前,我國(guó)部分高校雖然已開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,但是還處于為大學(xué)生就業(yè)找出路階段,還沒有提升到為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增加“驅(qū)動(dòng)力”的高度,在全國(guó)高校尚未形成濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。社會(huì)和家庭尚未給大學(xué)生提供施展創(chuàng)業(yè)技能的自由空間。同時(shí),也尚未營(yíng)造出有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培育的環(huán)境。傳統(tǒng)文化中的墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀等思想觀念制約著大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神的形成。絕大多數(shù)大學(xué)生依然堅(jiān)持“考研和出國(guó)”以緩解就業(yè)壓力的思想,這些思想和觀念阻礙了他們的創(chuàng)業(yè)行為選擇、制約了他們創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)水平的提高。

創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重,創(chuàng)業(yè)教育理念沒有融于學(xué)科專業(yè)教學(xué)之中。目前,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授型,注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)技巧的講述和培訓(xùn),忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。注重創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng),如“學(xué)生課外學(xué)術(shù)及科技作品競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽”等較多,而將創(chuàng)業(yè)教育理念融入辦學(xué)指導(dǎo)思想中,形成體現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案的極少。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是精英教育。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,從開始就刻有精英化印跡。這種教育模式限制了參與的人數(shù),對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)校構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),如“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等他們只能是“看客”,由于缺少實(shí)驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì),打消了他們參與的積極性和熱情。從某種意義上說,這種教育方式,其功利化色彩已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,創(chuàng)業(yè)教育走出精英教育模式,實(shí)現(xiàn)大眾化,全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。目前,盡管有的高校開設(shè)了如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“科技創(chuàng)業(yè)”、“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“項(xiàng)目評(píng)估”、“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育系列課程。這些課程以案例教學(xué)為主,通過案例討論、情景模擬等靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,受到學(xué)生的歡迎;有的高校向?qū)W生推薦創(chuàng)業(yè)教育系列圖書,如《創(chuàng)辦你自己的企業(yè)》、《企業(yè)家精神》、《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》、《創(chuàng)業(yè)投資》等,但是為數(shù)甚少。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有擺脫圍繞“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思維限制,還停留在缺乏創(chuàng)業(yè)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育上。其表現(xiàn)為組織、輔導(dǎo)和培訓(xùn)隊(duì)員參加各類課外科技活動(dòng)。

三、培養(yǎng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑

(一)提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,它以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力體系、培植克服創(chuàng)業(yè)困難的意志和勇氣為目標(biāo),為走向創(chuàng)業(yè)道路做好心理、知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)等各方面準(zhǔn)備。提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),是加大人力、物力和財(cái)力投入,制定得力措施,構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、培訓(xùn)體系,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的前提。因此,要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,制定適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)人才要求的培養(yǎng)方案,將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的核心,融入專業(yè)教學(xué)中,解決創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象,發(fā)揮專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在創(chuàng)業(yè)中的作用,發(fā)揮各種媒體和活動(dòng)載體等隱性課程在培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的作用,構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督管理機(jī)制和各項(xiàng)制度等,保證創(chuàng)業(yè)教育效果,提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究剛剛起步,無論是創(chuàng)業(yè)教育研究人才培養(yǎng),還是創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)成果,與美國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比都有很大差距。雖然以清華大學(xué)等9所重點(diǎn)大學(xué)為試點(diǎn)的高校,總結(jié)出了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”等典型創(chuàng)業(yè)教育模式,但是,都留有美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式的痕跡。結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育的實(shí)際,研究構(gòu)建我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、課程體系、保障體系和創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施措施任務(wù)相當(dāng)艱巨。將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系與高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合,將創(chuàng)業(yè)教育課程體系與學(xué)科專業(yè)課程體系合理整合,形成具有強(qiáng)有力專業(yè)課程支撐的體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。只有將二者有機(jī)整合,才能破解創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩層皮”的難題。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相融合的、顯性課程與隱性課程相配套的課程體系,是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),只有破解了這一難題,促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展,才能有效地培養(yǎng)、強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,增強(qiáng)民族經(jīng)濟(jì)自主創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),需要有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,這是有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。目前,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化程度低,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,整體上不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的需要。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)主要可以通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、國(guó)際合作、引進(jìn)海外有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)教師等形式提高創(chuàng)業(yè)教育的水平。同時(shí),可以從企業(yè)、社會(huì)、政府中聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn),又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任兼職教師,講授部分創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校還可以適當(dāng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢和創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè),增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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(責(zé)任編輯:向欣)