摘要：在精品課程建設(shè)工作中，教育技術(shù)不僅是提供簡單的技術(shù)支持手段，更是全過程多方位的支撐。文章從精品課程的管理規(guī)劃、內(nèi)涵建設(shè)、資源積累、課程表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用等方面，闡述了教育技術(shù)對(duì)高職院校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)、支持和滲透作用。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；高職院校；精品課程；課程建設(shè)

近年來國家對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量日益重視，推出了一系列的質(zhì)量工程。精品課程建設(shè)就是一項(xiàng)重要舉措。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程的建設(shè)具有系統(tǒng)工程的特點(diǎn)，涉及教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材資源、教學(xué)管理等各個(gè)方面，需要得到諸如制度、思想、人才、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等多方面的支持，必須有整體的觀念和視野。

現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。在精品課程建設(shè)工作中，教育技術(shù)不僅只是提供簡單的技術(shù)支持手段，更是全過程多方位地支持著精品課程的建設(shè)。以課程內(nèi)涵建設(shè)為核心，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思路與方法，將課程建設(shè)綜合系統(tǒng)工程進(jìn)行科學(xué)分解，使其成為若干便于實(shí)施與控制的子項(xiàng)目，教育技術(shù)在精品課程建設(shè)中的意義與作用日益凸顯。

在管理規(guī)劃上重視教育技術(shù)

精品課程建設(shè)是一個(gè)培育積累、厚積薄發(fā)的過程，高職院校在精品課程發(fā)展的任何階段，都應(yīng)對(duì)教育技術(shù)的指導(dǎo)和具體應(yīng)用提出明確的要求。課程建設(shè)規(guī)劃反映學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)。信息技術(shù)手段和系統(tǒng)分析方法，在高職院校課程建設(shè)規(guī)劃中發(fā)揮著不可取代的作用。在新形勢(shì)下，要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，應(yīng)形成重點(diǎn)課程—校級(jí)精品課程—省級(jí)、國家級(jí)精品課程的三級(jí)管理規(guī)劃模式，夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀、培育精品課程；培養(yǎng)一支素質(zhì)高、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍；在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、反映本校教學(xué)特色、適應(yīng)行業(yè)需求的課程內(nèi)容體系；在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和新的教學(xué)方式，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等共享型、立體化的教學(xué)資源體系；針對(duì)崗位能力需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在精品課程培育和建設(shè)過程中，應(yīng)賦予教育技術(shù)部門充分的參與權(quán)和決策權(quán)。在精品課程建設(shè)成績突出的高校，都有這樣一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，那就是在精品課程建設(shè)的各個(gè)階段，從初選、篩選到終評(píng)，教育技術(shù)部門和有關(guān)人員都占據(jù)著重要地位，他們與教務(wù)處等管理部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各司其職，全程參與，發(fā)揮作用。

在內(nèi)涵建設(shè)中滲透教育技術(shù)

精品課程建設(shè)不是一朝一夕的事情，長期的課程內(nèi)涵建設(shè)是成就“五個(gè)一流”精品課程的必經(jīng)之路。而這一培育、積淀的過程，教育技術(shù)都應(yīng)滲透其中，以發(fā)揮其潛移默化的作用。

通過精品課程建設(shè)，建設(shè)一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、較高教學(xué)水平、較強(qiáng)科研能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，樹立教師先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師科學(xué)研究，培養(yǎng)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，并形成教師的可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和課程體系設(shè)置是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程。在課程體系建設(shè)方面，充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，以能力培養(yǎng)為根本目的，始終保持內(nèi)容體系的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

以新的教材體系為基礎(chǔ)，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等內(nèi)容為一體的共享型、立體化教材，是教育技術(shù)的直接、顯性的應(yīng)用。

要求以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的資源共享和互動(dòng)。

要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，完善健全教學(xué)管理制度，并保證其得以有效實(shí)施。要建立網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái)、教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)、教學(xué)電子檔案庫、教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)等，構(gòu)建完善的制度與實(shí)施環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下、在先進(jìn)技術(shù)的保障下得以有序高效地進(jìn)行。

資源積累上依托教育技術(shù)

精品課程建設(shè)工程的根本目的之一就是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化、管理科學(xué)化是教育信息化的具體要求。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法改革的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)；同時(shí)，也為精品課程建設(shè)提供了有力的支持。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)、集成和整合優(yōu)秀教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教學(xué)資源建設(shè)的方向，實(shí)現(xiàn)從紙質(zhì)教材編寫到立體化資源開發(fā)，從資源零散利用到資源集成整合，從資源封閉建設(shè)到開放共享共建的目標(biāo)。重視立體化教材的建設(shè)，進(jìn)行主教材與相關(guān)資料的數(shù)字化，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的數(shù)字化資料，與優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材、教輔形成互補(bǔ)互動(dòng)。按照課程對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合集成，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供不同教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)資源,如教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、典型例題、應(yīng)用案例、釋疑解難、名師講課錄像、動(dòng)畫等；并按照教師備課、教學(xué)實(shí)際要求，提供多種通用軟件格式文件，便于修改使用，共建共享。利用教學(xué)資源公共平臺(tái)，開發(fā)功能齊全、運(yùn)行良好的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)校建設(shè)精品課程提供重要支撐和全方位服務(wù)，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

總之，高職院校根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，應(yīng)建立資源建設(shè)的長效機(jī)制。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體資源建設(shè)為切入點(diǎn)，特別重視實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源的數(shù)字化，以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為基礎(chǔ)培育精品課程，是可供參考的精品課程資源建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

在課程表現(xiàn)上應(yīng)用教育技術(shù)

精品課程內(nèi)涵需要精彩的表現(xiàn)形式。精品課程網(wǎng)站不僅要內(nèi)涵深厚，還應(yīng)賞心悅目。

（一）網(wǎng)站開發(fā)

精品課程網(wǎng)站扮演著著集大成者的角色，從評(píng)審到應(yīng)用、從共享到輻射，精品課程的全部內(nèi)涵和功能都集中在網(wǎng)站上呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，在注重課程內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，精品課程的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)也越來越受到應(yīng)有的重視，也越來越需要來自教育技術(shù)強(qiáng)有力的支持。

突出開發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性主要采用了ASP技術(shù)、遠(yuǎn)程文件保存技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、客戶端動(dòng)態(tài)Html技術(shù)、在線網(wǎng)頁編輯技術(shù)、Word冗余代碼清除技術(shù)、Css技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、流媒體技術(shù)，等等。

突出課程的高職特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等，都是高職課程的特色。應(yīng)該在精品課程網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，專門設(shè)計(jì)，多下工夫，做深做透。

突出資源的可視化和多媒體化網(wǎng)站呈現(xiàn)突出可視化和多媒體化，結(jié)合課程特性與內(nèi)容特性，進(jìn)行專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)，美化精品課程網(wǎng)站；材料展示盡可能多媒體化，加強(qiáng)可視性。

（二）課程錄像

精品課程建設(shè)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，申報(bào)課程被評(píng)為國家精品課程后，要求在二至三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。高職高專類含有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程還應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全程錄像并上傳至網(wǎng)站，包括設(shè)備環(huán)境介紹和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程。2008年，高職高專課程“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”調(diào)整成“課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像”和“課程教學(xué)錄像”。無論是何種內(nèi)容的課程錄像，從構(gòu)思、拍攝、剪輯、合成到最后的上傳至網(wǎng)站，都是教育技術(shù)的重要應(yīng)用。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中吸納教育技術(shù)

精品課程建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)領(lǐng)先、分工科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)直接決定精品課程開發(fā)的成功與否。完善的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括規(guī)劃管理組、課程教師組和教育技術(shù)組。規(guī)劃管理組主要由行政部門承擔(dān)，負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織管理、質(zhì)量把關(guān)；課程教師組由課程專任教師組成，負(fù)責(zé)課程內(nèi)涵建設(shè)與課程教學(xué)設(shè)施；而專業(yè)教育技術(shù)工作人員組成的教育技術(shù)組，也同樣承擔(dān)著大量的精品課程建設(shè)工作，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

教育技術(shù)在精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

專業(yè)教育技術(shù)人員的工作 具體包括前期調(diào)研、解讀指標(biāo)、技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)站編程、美術(shù)設(shè)計(jì)、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，以教育技術(shù)的視角為精品課程建設(shè)提供從理論指導(dǎo)到技術(shù)實(shí)踐的全方位支持。

教師的工作 要想更好的發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)與支持作用，課程建設(shè)的主力軍——教師也必須具備一定的教育技術(shù)理念及應(yīng)用能力。這樣，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、信息技術(shù)整合、教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，才能自覺有效地運(yùn)用教育技術(shù)。因此，對(duì)學(xué)科教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作尤為重要。普遍開展教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，并最終形成課程建設(shè)與師資隊(duì)伍發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)的局面，是精品課程建設(shè)的手段，同時(shí)也是精品課程建設(shè)的目的。

在教學(xué)應(yīng)用上整合教育技術(shù)

精品課程不僅僅是一個(gè)外在展示的形象工程，它已逐步發(fā)展成為在諸多優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的積累、培育，經(jīng)過精細(xì)加工、提煉而形成的具有教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)課程?！陡呗毟邔揖氛n程評(píng)估指標(biāo)》明確要求“采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式”、“靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法”。而通過教育技術(shù)提供理論指導(dǎo)，提供設(shè)計(jì)方法，提供與課程有效整合的平臺(tái)，可以營造一種自主化、探究型的教學(xué)環(huán)境，很好地支持現(xiàn)代教育教學(xué)理念對(duì)課程教學(xué)的新要求。充分利用教育技術(shù)、對(duì)教育技術(shù)與精品課程進(jìn)行科學(xué)合理的整合，將是精品課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)之一，也是精品課程教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)之一。

在高職精品課程教學(xué)應(yīng)用過程中，對(duì)教育技術(shù)的整合應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)利用教育技術(shù)營造一種理想的教學(xué)環(huán)境 以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。

強(qiáng)調(diào)建構(gòu)新型的主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu) 提倡以自主探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為中心課堂教學(xué)模式，教學(xué)中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位將共同得到體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)在教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)目的等方面進(jìn)行全方位的有機(jī)整合教學(xué)資源整合要求通過對(duì)硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)，以及課程資源的有機(jī)構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)組織形式的優(yōu)化整合。教學(xué)過程整合要求將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過程中，是課程整合的主體和具體操作形式。教學(xué)目的整合要求將教育技術(shù)和課程教學(xué)兩者想要達(dá)到的教學(xué)目的進(jìn)行整合，以達(dá)成共同的目的，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和合作能力。

參考資料：

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=1193&infoid=13676.

[2]李克東.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展[J].電化教育研究，1999，（1）.

[3]教育部.2008年度高職高專國家精品課程評(píng)審指標(biāo)[OL].

http://jwc.w2.hycollege.net/news/edit/UploadFile/200863105430129.

doc.

作者簡介：

周玉芬（1977—），女，廣西桂林人，教育學(xué)碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)。