劉世全

【摘要】閱讀是一種極其個(gè)性化的行為。在語文課的閱讀教學(xué)中,老師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的,培養(yǎng)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),根據(jù)教材情況有的放矢提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀 閱讀 能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在語文能力的發(fā)展過程中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不僅僅是其語文能力發(fā)展的重要因素和標(biāo)志之一,而且,有利于促進(jìn)聽、寫諸能力的提高,有利于促進(jìn)個(gè)體思維及智力的發(fā)展。在小學(xué)高年級的教學(xué)中,筆者采取了一些行之有效的方法提高學(xué)生的閱讀水平。

一、明確閱讀目的,培養(yǎng)閱讀興趣

人的任何行為都是有目的,有意識的,要靠某種動(dòng)機(jī)來引發(fā),沒有動(dòng)機(jī),就沒有行動(dòng),當(dāng)然也就談不上結(jié)果,閱讀也是如此。所以,首先使學(xué)生明白閱讀既可以掌握知識,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),又可以陶冶性情,培養(yǎng)品德,還可以消遣娛樂。孤獨(dú)寂莫時(shí),閱讀可以消遣,更主要的是去讀,要有興趣,是一種喜好的情緒,是積極探究某種和閱讀活動(dòng)的特別喜愛和強(qiáng)烈趨向,有濃厚的閱讀興趣,是閱讀活動(dòng)的一種重要?jiǎng)恿?。興趣可以培養(yǎng),閱讀的成功可以強(qiáng)化閱讀興趣,只有培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣,才能收到好的閱讀效果。興趣可能轉(zhuǎn)化為一種自覺意識,一種主動(dòng)傾向;而有了這種自覺和主動(dòng),才可以變苦讀為樂讀,首先,要求學(xué)生搜集一些自己喜愛的美文,短詩,成語故事等,利用課前兩分鐘講給大家,來調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,調(diào)動(dòng)他們的胃口,補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的,與課文有關(guān)的內(nèi)容。有了興趣,就有了動(dòng)力,閱讀就會(huì)有所收獲。

巧妙的導(dǎo)語,使學(xué)生注意力集中起來,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,閱讀要做到披情入文、以情帶聲,必須基于對文本的深層解讀。但不可否認(rèn)的是,由于種種原因,高年級學(xué)生對文本的解讀能力還存在著一定程度的不足,所以教師要把這些欠缺的理解滲透到精心設(shè)計(jì)的閱讀導(dǎo)語中,給學(xué)生以提示,從而達(dá)到閱讀的目的。

二、閱讀教學(xué)要重視朗讀

小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,在朗讀中陶冶學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力。在新課程理念下,教師更要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,優(yōu)化朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀技巧,通過有情、有趣、有效的朗讀,真正提高學(xué)生的語文水平。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。它既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情的主要方法,又是積累詞語,訓(xùn)練語感的有效手段。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生的朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此,作為一名小學(xué)高年級語文教師,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂朗讀訓(xùn)練,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

采取有效的閱讀策略,加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,拓寬閱讀思維空間,為提高閱讀質(zhì)量和閱讀能力打下基礎(chǔ)。眾所周知,語文教學(xué)具有美育的功能,因此,閱讀教學(xué)的宗旨之一是以學(xué)生身心愉悅為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分地體驗(yàn)作品之美,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,以形成良好的個(gè)性和健全的人格。具體步驟如下。

1.整體閱讀。讓學(xué)生通讀全文,讀出文章寫了什么,讀出作者的表達(dá)意圖。

2.局部精讀。讓學(xué)生精讀課文,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,品賞文章的佳詞妙句、精彩語段,積累語言,升華情感,訓(xùn)練能力。

3.教師范讀。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確、流利有感情地朗讀。教師范讀時(shí),首先要入情,通過眼神、面部表情、姿勢,把課文所表達(dá)的喜怒哀樂直接傳遞給學(xué)生,讓他們直觀形象地進(jìn)行感情體驗(yàn)。同時(shí),根據(jù)教師范讀時(shí)的輕重、緩急、停頓、語氣,學(xué)生有意識地進(jìn)行模仿,從而提高朗讀能力。

4.課外薦讀。教師除了要求學(xué)生讀好教材課文外,還要推薦一些與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)木牢谋竟W(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,以此拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的閱讀水平。語言課堂可以看作是一個(gè)儲滿情感的海洋,閱讀之后,努力領(lǐng)悟。教師的職責(zé)是潛移默化,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟祖國文化的博大精深,領(lǐng)悟作者謀篇布局的獨(dú)具匠心,欣賞作者的華美文采。

閱讀是在知識海洋里獨(dú)自游泳,讓學(xué)生品嘗到這種游泳的歡悅,感覺到自己是只身暢游于人類智慧浩淼大海的勇士,乃是我們的任務(wù)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中,除必修課本和語文讀本中的作品外,閱讀量還應(yīng)該有所增加,于是在教學(xué)中便由課內(nèi)延伸到課外,或是同一作家的不同作品,或是不同作家的相近的作品,讓學(xué)生來比較閱讀,盡量把名著引進(jìn)課堂,讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中開花結(jié)果,讓健康向上的思想感染和熏陶當(dāng)今學(xué)生,從而提高包擴(kuò)閱讀在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)

在語文閱讀教學(xué)中,長期以來,缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展心理需要的關(guān)注,忽視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn),要么老師講學(xué)生聽,要么教師問學(xué)生答,這種方法禁錮了學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。因此,教師在課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)該把問題意識放在首位,要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中去積極地發(fā)現(xiàn)問題,不唯書、不唯上,大膽提出問題,勇敢地探究問題,養(yǎng)成良好的思維方式。在課堂教學(xué)過程中,建立對話式閱讀教學(xué)模式,在對話式教學(xué)過程中,教師的提問內(nèi)容應(yīng)有的放失,難易適度,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以“論”激活課堂,以“論”打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑,在閱讀中探究,從而學(xué)有所得、學(xué)有樂趣。

首先,指導(dǎo)過程要注重滲透性。閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程是一個(gè)文道統(tǒng)一的過程,是一個(gè)真善美融合的過程,是一個(gè)智商和情商互補(bǔ)的過程,是一個(gè)知情意行交匯的過程。這樣,閱讀就不是單純的語言學(xué)習(xí)課,也不是政治課或美育課,而是工具性和人文性統(tǒng)一的課。從滲透性這個(gè)特點(diǎn)出發(fā),就能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。其次,要加強(qiáng)指點(diǎn)性。在閱讀過程中,學(xué)生處于一種自由自在,無拘無束的情感體驗(yàn)狀態(tài)中,每個(gè)人所獲取的感悟的多少、分量、層次等,是各不相同的,教師的指點(diǎn)就是要在關(guān)鍵處三言兩語地給學(xué)生點(diǎn)撥誘導(dǎo),這種指點(diǎn)是描精點(diǎn)要,而不是包辦代替,是給學(xué)生指出文章的精美所在,而不是把自己的分析硬塞給學(xué)生,這種指點(diǎn)重在撥引,可在必要時(shí)作一些精當(dāng)?shù)氖痉?以起到開竅啟思的作用,指點(diǎn)常用的方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生從語感中獲得美的感受,以提高學(xué)生的審美品位。

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