邢金鳳

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一方面能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；另一方面可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活，從而達(dá)到降低認(rèn)識(shí)或理解的難度。

實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)受到廣大教師的青睞。但在平時(shí)的教學(xué)中，卻經(jīng)常存在著多媒體使用過多過濫的情況，多媒體教學(xué)從“輔助”教學(xué)的位置躍居到“主打”的角色。往往課堂上花哨熱鬧，學(xué)生興奮歡喜，但實(shí)質(zhì)上目標(biāo)達(dá)成度不高，課堂效果不盡如人意。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，就如何恰當(dāng)、充分、有效地發(fā)揮多媒體的輔助作用，談幾點(diǎn)看法。

●使用要突出一個(gè)中心

這個(gè)中心就是必須有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提高。我們?cè)谶x用多媒體教學(xué)時(shí)，目的要明確，要有的放矢，它要求我們做到兩個(gè)方面：一是從教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)，宏觀上考慮教學(xué)媒體的選用，以保障總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，微觀上考慮教學(xué)媒體的選用，為的是保證局部教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，要么是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要么是為了創(chuàng)設(shè)氛圍，加強(qiáng)直觀；要么是為了改進(jìn)方法，提高效率…．．以上諸多考慮，顯然教師對(duì)教材的精深理解和對(duì)媒體的深入了解是其關(guān)鍵。也就是說我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)．吃透教材是根本，什么地方用多媒體，使用什么樣的多媒體，媒體對(duì)教學(xué)過程的作用是什么，一定要心中有數(shù)；熟悉手段也重要，教師對(duì)多媒體知識(shí)的掌握和修養(yǎng)，是媒體運(yùn)用效果的保證。這樣才能確保多媒體在教學(xué)中的有效作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

●使用要處理好兩個(gè)關(guān)系

1．教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、多媒體輔助三者之間的關(guān)系

在課堂上，真正唱主角的是學(xué)生和教師，多媒體只是起到一種輔助課堂的功能。如果過多追求多媒體運(yùn)用，帶來的后果是多媒體課件成為整個(gè)課堂的主體。這種方式違背了多媒體輔助教學(xué)的原則，也違背現(xiàn)代教育學(xué)生主體性教育理念。因此，在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、多媒體課件時(shí)。應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真考慮可能出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教學(xué)程序的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。比如，在進(jìn)行“十幾減9、8”教學(xué)，教師準(zhǔn)備課件時(shí)，除了按書本上提供的方法順次設(shè)計(jì)，又結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心預(yù)設(shè)“13—8，3減8不夠減，倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5”這種情景，并設(shè)計(jì)交互式結(jié)構(gòu)。課堂中，教師可以遵循學(xué)生的思維，及時(shí)抓住課堂中的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．課件資源與其他教學(xué)資源的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中的作用是許多傳統(tǒng)教學(xué)手段難以替代的，但不等于它可以完全頂替其他教學(xué)手段。因此，多媒體和其他教學(xué)資源是相輔相成的，只有與其他教學(xué)資源有效整合，才能起到事半功倍的效果，尤其要處理好多媒體與板書的關(guān)系。最近，筆者聽了“方程”一課，從課題到例題，方程與等式的意義、關(guān)系等，執(zhí)教者全部用課件呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課件中一閃而過，課尾總結(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?？粗矍案筛蓛魞舻暮诎逡约皟H存幾道習(xí)題的屏幕，許多中差生無所適從，含糊其詞。由此可見，畫龍點(diǎn)睛的板書是任何其他教學(xué)資源都不可替代的。

●使用要把握準(zhǔn)三個(gè)時(shí)機(jī)

任何教學(xué)手段只有在最佳時(shí)機(jī)使用，才可能較好地發(fā)揮它的功效。那么怎樣把握好多媒體輔助教學(xué)手段的時(shí)機(jī)呢?要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理可能發(fā)生的變化，思維可能遇到的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住使用的切入點(diǎn)，使學(xué)生注意從無意到有意，情緒從抑制到興奮，思維從平靜到活躍，認(rèn)識(shí)從理性到感性，從而充分凸顯多媒體的輔助功能。

1．創(chuàng)設(shè)情境時(shí)使用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解，如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇”問題，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”、“背向”等運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解“相遇”問題的題意和算理。

2．在突破難點(diǎn)時(shí)使用

如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解“化圓為方”的道理。用課件演示，先把一個(gè)圓2等分、4等分，拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等分，16、32等分，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、想象、歸納，水到渠成地推出圓的面積公式。

3．在激活思維時(shí)使用

．

如教學(xué)平行四邊形的面積公式。先讓學(xué)生猜一猜，屏幕上出一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形(三個(gè)面積相等)，問學(xué)生哪個(gè)面積最大?讓學(xué)生先討論，然后用“等積變形”的分析推理方法，在電腦屏幕展現(xiàn)出割、移、拼的過程，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。激發(fā)學(xué)生思考、拓寬思維空間，思維得到啟發(fā)，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、搜索中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在細(xì)節(jié)上弄通聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新的氛圍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有著廣闊的空間，但運(yùn)用時(shí)既要合時(shí)、合理、合情，又要精心地選擇，講求效果。當(dāng)然，這當(dāng)中許多問題還有待我們?nèi)パ芯?，去思考，去?shí)踐。