杜文娟

教學(xué),你孤獨(dú)嗎?

合上書(shū)本,不由輕輕問(wèn)自己。

那些逝去的時(shí)光如浪花,在記憶的長(zhǎng)河里翻騰,跌宕,洶涌。

如何不曾孤獨(dú)過(guò)?只是孤獨(dú)的時(shí)候,似乎從未向他人言說(shuō)過(guò)。最初的課堂上,遭遇頑童、紀(jì)律渙散、束手無(wú)策時(shí),羞于向同行求教,是怕被嘲笑無(wú)能?那么長(zhǎng)的工作時(shí)間里,學(xué)生的成績(jī)被作為考量教師工作成效的依據(jù),這樣理所當(dāng)然的以為,在平行班排名次的時(shí)候,如何不曾孤獨(dú)過(guò)?站在講臺(tái)上,盯著學(xué)生的成績(jī),有多少時(shí)間真正俯下身來(lái),站在孩子的角度去思考教育和教學(xué),如何不曾感到孤獨(dú)?孩子的學(xué)習(xí)有問(wèn)題了,向家長(zhǎng)“告狀”,家長(zhǎng)把孩子痛罵一番,自己居然感到出了一口氣,那時(shí),如何不曾感到孤獨(dú)?最記得,那個(gè)“頑劣”的孩子的莽撞、無(wú)禮,怎樣使自己陷入無(wú)助的深淵。如何不孤獨(dú)?

教學(xué),你孤獨(dú)嗎?

再次這樣問(wèn)自己。過(guò)去不曾問(wèn)過(guò)。種種問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候,更多的,只是一味地在負(fù)面情緒里獨(dú)自孤獨(dú)……

《教學(xué)不孤獨(dú)》,讓我們看到那些熱忱而閃亮的教育夢(mèng)想:爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)的支持,合力將一項(xiàng)有意義的活動(dòng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間,真正讓孩子在實(shí)踐中獲得真知——米歇爾·埃文斯與同事花費(fèi)整個(gè)暑假的時(shí)間,在教室里建造了幾艘模擬宇宙飛船,讓學(xué)生隨時(shí)漫游太空,“每次漫游可以用不同的學(xué)科作為主題,有時(shí)是科學(xué),有時(shí)是數(shù)學(xué),有時(shí)是閱讀”。而“家長(zhǎng)——教師聯(lián)合會(huì)”則根據(jù)太空船上不同的角色制作服裝,把很多科目的教學(xué)變成一趟虛擬的太空之旅,讓學(xué)生們穿越時(shí)空,回到某些重大的歷史時(shí)刻,與哥白尼、伽利略等偉大人物“會(huì)面”……

教學(xué),有夢(mèng)!教學(xué),如此激動(dòng)人心!教學(xué),如此齊心協(xié)力!

教學(xué),有愛(ài)!《找回天使的聲音》里,從不開(kāi)口說(shuō)話的女孩摩根終于第一次開(kāi)口了,因?yàn)橛袗?ài);《寄往遠(yuǎn)方的愛(ài)》中,家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合,全社會(huì)大力支持,幫助俄羅斯一個(gè)學(xué)校的小朋友們,那樣浩大的工程的成功,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)意味著什么?

有愛(ài)、有夢(mèng)的教學(xué),不孤獨(dú)!

可是,還是要問(wèn)自己:教學(xué),你孤獨(dú)嗎?

在已逝的歲月里,不得不承認(rèn),孤獨(dú),一直存在著。那么,現(xiàn)在呢?一如從前?想起孩子們的短信,想起他們?nèi)沼浿械奈?想起家長(zhǎng)的新年問(wèn)候,想起那一句“總有一種情懷系在孩子們的身上,真為自己和孩子感到幸?！?想起……

什么時(shí)候開(kāi)始,慢慢走出孤獨(dú)?

教學(xué),你孤獨(dú)嗎?

以后的日子里,還會(huì)這樣問(wèn)自己。

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