郝　娜

摘要:在語文教學(xué)中,往往重視讀寫,忽視聽說,以讀寫為中心的重“文”輕“語”的傳統(tǒng)習(xí)慣,使“聽”和“說”得不到足夠的重視,對于聽說的考評基本上是一片空白。教育家張志公先生曾對這種現(xiàn)象作過精辟的闡述和分析:“語言首先是口、耳之事,因而練口,練耳是基礎(chǔ)?！庇终f:“過去教語言往往忽視‘口、耳,只注意‘手、眼,這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法,充其量這叫插瓶,也許能開兩朵花,然而開不多,也開不久?！比~圣陶先生也曾說“聽說讀寫四個字中間‘說最為基本。說的功夫差不多,聽讀寫三項(xiàng)就容易辦了?！彼?在語文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練,改變重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣,已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 口語教學(xué) 交際能力

我們語文老師在課堂上經(jīng)常感到十分困惑的一個現(xiàn)象是:當(dāng)我們讓學(xué)生討論問題的時,學(xué)生在小組中討論的很積極,甚至有時到了面紅耳赤的程度?？稍谡n堂上進(jìn)行發(fā)言辯論時,往往是詞不達(dá)意,不知所云。也就是說不知道如何圍繞一個主題說話。我認(rèn)為這主要是我們在平時缺乏對學(xué)生的口語訓(xùn)練造成的。所以我們要重視學(xué)生口語教學(xué),只有重視了口語教學(xué),學(xué)生的說話水平才能提高。我們的語文教學(xué)才是真正落實(shí)到了實(shí)處。我認(rèn)為做好口語教學(xué)要從以下幾個方面針對學(xué)生的實(shí)際出發(fā):

一、明確教學(xué)要求,培養(yǎng)口語交際能力

我們在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能圍繞一個中心說話,東一榔頭,西一棒槌,最后自己都不知道說什么了。這種現(xiàn)象在學(xué)生辯論中尤其明顯,最后簡直就是頂牛、抬杠了,而不是學(xué)習(xí)上的爭論了。針對這種現(xiàn)象,我們在進(jìn)行口語教學(xué)時,首先要明確在口語交際方面的訓(xùn)練要求,根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要合理的設(shè)置情景,把學(xué)生帶入的氛圍中去,使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。產(chǎn)生想說的愿望,這時老師就從方法上進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力,同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

二、體現(xiàn)出生與生、師與生的交流互動

隨著新課改的深入,讀悟結(jié)合閱讀教學(xué)法深入到每以節(jié)的語文課上。這種教學(xué)法的精髓就是讀中悟,悟中讀。而其中悟又是重中之重,悟的直接體現(xiàn)就是學(xué)生的說,也就是口語表達(dá)。我們在課堂上見得最多的是師生之間的交流,一般是老師問學(xué)生答,并不是我們所希望看到的那種師生之間相互質(zhì)疑、合作、探究、交流。但我們應(yīng)該看到這較以前已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。畢竟我們向著師生互動邁出了一大步。我認(rèn)為最高層次是生、生間的交流,學(xué)生之間就文本展開自己的獨(dú)特的見解和觀點(diǎn),進(jìn)行學(xué)術(shù)的研究和探究,那怕是淺層次的,也是難能可貴了。因此老師的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生如何學(xué)習(xí)上,而不是引導(dǎo)學(xué)生上。我們引不是最終目的,引是圍了不引?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。明白了這一點(diǎn),我們在進(jìn)行口語教學(xué)時就必須要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn),還要有層次性。層次性可以是語言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的提升。課堂上,我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽,既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,及時予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍,形成有效的師生互動、生生互動的局面?？傊?口語教學(xué),要能體現(xiàn)生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

三、口語教學(xué)必須要照顧到全體學(xué)生

我們在課堂上更多見到了是老師和固定的、有限的幾個學(xué)生進(jìn)行對話,交流。而多數(shù)的學(xué)生成了看客和聽客,游離于課堂教學(xué)之外,效果可想而知。因此我們要考慮到多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性,參與到課堂中來,談看法,說意見。這才是我們的奮斗目標(biāo),理想的課堂樣式。所以在平常的口語教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生積極參加口語交流,盡可能地使每個學(xué)生都積極參與,方法上可以同桌互說,指名說、小組交流、全班交流,擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,提高訓(xùn)練效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價

我們在課堂上應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價,當(dāng)一個同學(xué)讀完課文或是回答完一個問題,我們就要引導(dǎo)學(xué)生就同學(xué)的發(fā)言談?wù)効捶?重點(diǎn)應(yīng)圍繞優(yōu)點(diǎn)來談,這樣可以保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。對口語交際進(jìn)行評價,能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的自主評價活動,如或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議等,會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣。課堂上這種積極交流的局面,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

五、在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力

在平時的教學(xué)中,教師還要有意識地通過回答問題、討論交流,對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在多種場合同別人進(jìn)行交流對話,提高自己的說話能力和表達(dá)水平。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流,不斷提高口語交際能力。

總之,我們應(yīng)該本著為學(xué)生發(fā)展的目的,努力提高學(xué)生的口語交際能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)愿望。從而真正的讓我們的課堂有聲有色起來。