黨　培

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是課程實施的基本途徑,應(yīng)“讓課堂充滿生命的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,且高效的教學(xué)本質(zhì)是良好師生交往互動。在教學(xué)中,交往互動是一個有目的的活動過程,是師生之間、生生之間為了某一個共同目的而進(jìn)行的。教學(xué)過程是師生平等“對話”的動態(tài)過程,其學(xué)生與教師對話是“主動”的,而不是“被給予的權(quán)力”,在溝通與“對話”中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。因此,建立新型的師生互動關(guān)系,就必須引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的基于學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式上來。為此,如何構(gòu)建高效的師生互動的課堂教學(xué)模式是我們走進(jìn)又一輪新課改的一個重要里程碑。

一、創(chuàng)設(shè)情境,教師導(dǎo)動

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,其目的在于營造一個寬松、和諧有利于學(xué)生施展才華、發(fā)展個性的“學(xué)習(xí)場所”。情境創(chuàng)設(shè)策略可采取展現(xiàn)生活情境、演示實物、再現(xiàn)圖畫、音樂演奏、語言描述,把學(xué)習(xí)者帶入特色的問題情境,使其具有情境中的特定角色,如聞其聲,如見其人,如臨其境。這些情境的創(chuàng)設(shè),要根據(jù)相應(yīng)的年級特征,科目特色以及課程的內(nèi)容的特點來確定的。把握每一種情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方法,以達(dá)到渲染課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣、融入學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,在教師的導(dǎo)動下,更有利于學(xué)生為了探索新知,導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

如我在教高教版語文第四冊《石縫間的生命》這一課中就比較好地體現(xiàn)了這一過程。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽世界名曲嗎?

生:喜歡。

師:那么,我們先來仔細(xì)聆聽吧!(伴隨著輕柔的音樂聲和電腦演示,從音響里傳出激昂的樂曲)

師:大家聽完了,知道這是誰作的什么樂曲嗎?

生:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

師:這個曲子給我們怎樣的感受?

生:激昂的音律,沉重的節(jié)奏,聽后感到心靈的震動。

師:這首曲子名遺千古,聽后使人為之心顫,熱血沸騰,使人思考是否能掌握自己的命運(yùn),怎樣才能掌握自己的命運(yùn)。

(多媒體展示:陽光照暖大地,空氣清香,沒有鋤盡的青草在各處復(fù)活了,不但在林蔭路兩旁的狹草地上生出來,而且只要有可能,甚至從石頭跟石頭中間的夾縫里鉆出來。有自然,有生命,就有心對自然的感悟,那么看到石縫間的生命,我們會想到什么呢?)

提出要求:1、再仔細(xì)讀課文,找出有關(guān)句子;2、組內(nèi)討論,整理歸納;3、小組代表發(fā)言,組間交流。

該案例就充分利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了一個音像情境及問題情境,并交待了學(xué)習(xí)方法。教師的導(dǎo)動顯得親切、自然、順理成章,成功地把學(xué)生帶到了一個愉快的情境中去學(xué)習(xí)。

二、自主合作,師生互動

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種品質(zhì),是學(xué)生有計劃地、主動地、靈活地、有效的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí),小組討論就是其中的一種形式。因此,在新領(lǐng)域探索之前的課堂教學(xué),營造民主和諧的課堂氣氛,讓師生在平等、和諧、充滿生命活力的教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生主動實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于探究的愿望和潛能。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問題情境來推動新知識的探索,讓學(xué)生在自主嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上收集、整理、歸納所獲得的信息,再進(jìn)行組內(nèi)合作交流、研究討論,進(jìn)一步深化對所探索的內(nèi)容進(jìn)行疏理、總結(jié)。并將其學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)論通過各學(xué)習(xí)小組的中心發(fā)言人匯報。小組交流、組間互評、教師點評,進(jìn)行全面的升華和高度概括,形成結(jié)論,以此來達(dá)到學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法中獲得知識,培養(yǎng)能力、情感體驗的動態(tài)過程。在師生互動的過程中教師要深入小組中去給予指導(dǎo),對深層次的問題、不同的學(xué)習(xí)方法,給予激勵、肯定,以此增強(qiáng)學(xué)生的探究信心和力量,形成一種具有實際意義的師生互動、生生互動的動態(tài)交往的動態(tài)過程。例如我講授《我若為王》一課時,我把握的總的方法是:提出問題,給學(xué)生搭知識臺階,引學(xué)生思維上路,也就是說教者從學(xué)生實際出發(fā),緊扣教材,由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯的問題,一環(huán)緊扣一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,深入理解教材,經(jīng)過獨立思考或共同討論,得出每一問題的準(zhǔn)確答案。

三、鞏固反饋,生生互動

鞏固反饋性教學(xué)環(huán)節(jié)是針對學(xué)生對已獲得的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握運(yùn)用情況進(jìn)行測驗,進(jìn)一步將知識系統(tǒng)化、技能熟練化、情感體驗化,并且互動課堂教學(xué)模式的信息要及時反饋,以得于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣,及時調(diào)理教與學(xué)的關(guān)系。其方法可以讓學(xué)生獨立完成書中的練習(xí)題,或總結(jié)歸納法則,或形成技能性的題目,或編排表演課本劇等。教師并對這些訓(xùn)練情況及時地收集、歸類處理,對個別出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo),共同普遍性的問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,自我評價,老師并給予點撥、辨析,以此來深化學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)效果,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該過程是對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,基本技能的掌握和價值觀的形成,情感體驗的基本保證。

四、實踐應(yīng)用,小組協(xié)動

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積極探索、掌握知識、形成技能,感受到成功的樂趣。然后,教師讓學(xué)生在情感延伸中鞏固和應(yīng)用所掌握的知識,最終達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。如語文課《我若為王》教學(xué)時,通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)了解了王權(quán)和奴性的具體表現(xiàn)。接著,教師讓學(xué)生來討論兩個問題:討論一:說說你印象中還有哪些奴才形象,在我們周圍,我們身上,有沒有奴性的痕跡?討論二:新世紀(jì)的人格要求是什么?這時,就開展小組合作討論,組間協(xié)作、相互爭辯、評價,教師引導(dǎo)提示。這樣,不但鞏固了所學(xué)知識,同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓他們在樂中會學(xué),樂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

實踐應(yīng)用突出探索性,密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其原則應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵思考方法多樣化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?；顒釉u價要強(qiáng)調(diào)過程性地評價,要注意不要把實踐運(yùn)用的內(nèi)容,作為書面考試的內(nèi)容,而要更多關(guān)注平時的考察,由課內(nèi)拓展到課外,做到課堂內(nèi)外互動。

總之:教學(xué)有法,教無定法,其模式的構(gòu)建,是在三個維度目標(biāo)教學(xué)體系之下又一次嘗試性教學(xué)過程的探索,還需進(jìn)一步在反復(fù)實踐中去操作驗證,去創(chuàng)造性地發(fā)展和完善。