彭琴仙

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，即在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。首先，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了“海量”的信息，可以極大地豐富學(xué)生的語言輸入，而多媒體計(jì)算機(jī)的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，擴(kuò)大課堂容量，促使學(xué)生輕松理解語言，積極使用語言，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科進(jìn)行有效整合，以促使學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力獲得最佳發(fā)展，我做了一些探索。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生雖然能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，并激發(fā)起其表達(dá)的欲望。

如在《Whatstheweatherllketoday?》這課的教學(xué)中，教師首先借助于多媒體的幫助，將本課重點(diǎn)句型通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，教師又在多媒體的幫助下通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度。這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又成功促使學(xué)生理解了新語言，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

利用信息技術(shù)訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，必須培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動(dòng)指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如“故事續(xù)尾”就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神的發(fā)散思維訓(xùn)練方法。老師在播放或講述一個(gè)故事臨近尾聲時(shí)，戛然而止，隨即提問：“What will happen next?Please continue the story!”學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，積極地述表自己的情感和觀點(diǎn)。再比如六年級(jí)的《seasons》一課中教季節(jié)：sprmg。我通過多媒體展示春天的畫面：When you see“spring，what do you want to say?學(xué)生思維打開，會(huì)說到很多語言，如：green tea，green trees,leaves， flowers，the days get longer and longer， sunny,rainy,grow，hanppy，…，這些又可很好地成為學(xué)生說話的材料。如果從以上單詞或短語中選擇5個(gè)說一段話，學(xué)生語言創(chuàng)造能力將得到有效發(fā)展。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語言讀寫水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。而僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。掌握一項(xiàng)技能也是需要反復(fù)練習(xí)的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，技能的反復(fù)練習(xí)也很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如教材配套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語等，進(jìn)行自我練習(xí)。

對(duì)于有條件的家庭，向他們推薦一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽的能力。例如進(jìn)入新知堂少兒英語網(wǎng)http：／／www.xinzhitang.com.cn，上面還有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，而且多半還有漢語翻譯，因此學(xué)生大都可以進(jìn)行自主閱讀，從而自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自己的閱讀水平。

另外，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展也有較大的促進(jìn)。在E-mail及MSN的輔助下，即使同學(xué)和老師不在身邊，學(xué)生也能很好地與他們交流。為了更好地在交際中表達(dá)思想，學(xué)生就會(huì)不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。

英語課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想與教學(xué)模式。它能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，能使生硬的英語變得形象生動(dòng)，給學(xué)生們提供了更為廣闊的英語實(shí)踐的舞臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)始終只起輔助作用，它并不能完全代替教學(xué)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更有效地把信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合起來，使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，還有待我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。