邊玉山　彭　鵬

教育的改革與發(fā)展，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，而應(yīng)對挑戰(zhàn)和抓住機遇的關(guān)鍵，都集中地體現(xiàn)在如何把多媒體技術(shù)與課程教學(xué)有效地整合起來。物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、健康成長、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要基地，這要求我們物理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段，合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段，使兩者有機結(jié)合，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體技術(shù)與物理課堂概念規(guī)律教學(xué)的整合

物理概念是從大量事實中抽象出來的，不容易理解，所以難于記憶。而多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解決這一難題，將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動畫展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生去理解記憶。例如《壓強》一課中，學(xué)生把握不好壓力在什么情況下等于重力，什么情況下等于外加力，什么情況下等于二者的和或差。在探究學(xué)習(xí)中，我用PowerP0int來顯示實例，在每個例子中穿插一個小的動畫，即把壓力的作用點附近放大，并且用醒目的顏色把這個垂直于接觸面上的力畫出來，將壓力的“擠”、“壓”、“垂直”的特點用具體的區(qū)別于普通的展示形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而讓學(xué)生通過動畫來感受到壓力與有“擠”、“壓”效果的力大小相等。再如分子的運動是無法通過肉眼看到的，然而要在教學(xué)中分析、說明分子運動的規(guī)律，僅憑想象很難理解，單純讓學(xué)生去記結(jié)論又覺得太枯燥乏味，多媒體技術(shù)解決了這一難題。充分運用Flash動畫來處理一個個直觀的分子的運動情況以及分子間的相互作用，同學(xué)們再結(jié)合自己身邊發(fā)生的事例想象、拓展。從而得出“物質(zhì)是由分子組成的，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，分子間存在著相互作用的引力和斥力”這一分子運動理論。這樣建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的動畫情境，既滿足了初中學(xué)生的好奇心理，又與學(xué)生的思維同向同步，化抽象為具體，達到知識同向遷移的目的，提高了課堂教學(xué)的實效。

多媒體技術(shù)與物理課堂實驗教學(xué)的整合

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大部分的物理實驗都是在實驗室完成的，實驗過程不但受到時間、空間、環(huán)境等的局限，而且還存在不同程度的誤差或錯誤，使得一些物理課題不能實現(xiàn)實驗教學(xué)，這給教學(xué)帶來極大的不利。如火箭升天、原子彈的爆炸、粒子的衰變等，都是依靠教師用語言描述實驗的過程。而運用多媒體技術(shù)，則可以綜合處理文本、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等多種數(shù)字化信息，將圖文并茂的實驗過程展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了“實驗”的能見度及“實驗”效果。

當(dāng)然，實驗的真實性、直觀性和對學(xué)生的動手能力、解決實際問題的培養(yǎng)是虛擬實驗所不能替代的，因此不可因虛擬實驗而減少真實實驗。相反，凡是通過努力能夠讓學(xué)生做的實驗，必須讓學(xué)生動手做。在物理教學(xué)中我們要適時適度地將虛擬實驗與真實物理實驗整合，這樣才能達到優(yōu)勢互補、揚長避短，提高物理課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)和物理課堂教學(xué)藝術(shù)的整合

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要每一位教師精雕細琢。物理學(xué)科抽象、概括的特點與初中學(xué)生年齡小、抽象思維尚未形成的生理、心理特點相矛盾。而利用多媒體技術(shù)，設(shè)置新鮮情境，沖出課堂的狹小空間，走向大自然，甚至走向宇宙空間，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《運動和靜止》一節(jié)中，選擇運動著的物體為參照物的判斷是個難點。我利用多媒體技術(shù)，將地球、衛(wèi)星和太陽三個星體按大致位置制作成一個動畫，分別演示以地球和太陽為參照物時，衛(wèi)星的運動與靜止情況，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也開拓了學(xué)生的視野，提高了課堂教學(xué)實效。

另外，很多工具型的教學(xué)軟件都可以為研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持。還可應(yīng)用大量的操作練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)目標，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合實踐中，要注意科學(xué)性，注意適合學(xué)生的年齡特點，不能為整合而整合，應(yīng)以既要使教學(xué)過程科學(xué)合理，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S，還能大大提高課堂教學(xué)效率為原則。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理學(xué)科教學(xué)，但并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課堂教學(xué)的科學(xué)有效整合。