王金霞

當(dāng)前，課堂教學(xué)有效性的問題是一個熱門的話題。對于這個話題的討論可謂如火如荼，不過有一點可以肯定的是，要使課堂教學(xué)有效率，提高備課的效率是前提。換句話說，教師備課無效，課堂教學(xué)必然無效。近日，看了《名師備課經(jīng)驗》一書，眾多名師的備課經(jīng)驗也無不證實：工欲善其事，必先利其器。如何進行信息技術(shù)課的有效備課呢?這是值得我們思考和總結(jié)的問題。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成專業(yè)知識體系

俗話說“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，在科學(xué)日益發(fā)達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。

1信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)

(1)信息技術(shù)知識。為完成教育教學(xué)目的和任務(wù)，信息技術(shù)教師必須具有廣博的信息學(xué)知識和扎實的基本功。

(2)信息技術(shù)發(fā)展歷史知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，必須要了解和掌握信息技術(shù)發(fā)展歷史的長河中的廣博知識，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識會起到積極的作用。這也就要求信息技術(shù)教師必須十分了解和熟悉信息技術(shù)發(fā)展歷史。

(3)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和方法論等知識。信息技術(shù)教師必須具備適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和方法論等知識，這樣更有利于教學(xué)的開展。因為數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)等學(xué)科內(nèi)涵豐富，對于教師教學(xué)具有很好的指導(dǎo)意義。

2信息技術(shù)教師的能力結(jié)構(gòu)

(1)具有實踐操作能力。信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，教師實踐操作能力的強弱，會直接影響教學(xué)的組織和教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，信息技術(shù)教師的實踐操作能力，體現(xiàn)在對硬件的維護和對軟件的應(yīng)用上。

(2)具有組織能力。教師的組織能力在于在課堂教學(xué)、課外活動和競賽輔導(dǎo)等過程中，能有效地把學(xué)生組織起來，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮。例如，每年舉辦的國際信息學(xué)奧林匹克競賽，就受到了廣大青少年的喜愛。各省、市和學(xué)校根據(jù)學(xué)生在這方面的愛好和特長，組織學(xué)生進行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。組織和開展好競賽輔導(dǎo)活動，是因材施教的一，個方面，也是培養(yǎng)信息技術(shù)優(yōu)秀人才的需要。

(3)具有教學(xué)科研能力。信息技術(shù)教師的教學(xué)科研能力可以體現(xiàn)一個教師的教學(xué)水平。我們不能停留在照書本教學(xué)的層面上，只有把這門學(xué)科當(dāng)做科學(xué)來研究，才有可能成為一名名副其實的信息技術(shù)教師。也就是說，我們的努力方向應(yīng)該是，使自己成為學(xué)者型和科研型兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)教師。

優(yōu)化備課的各環(huán)節(jié)，提高備課的針對性和完備性

1備課于心，對課程資源進行搜集、鑒別與篩選

信息無處不在，對于互聯(lián)網(wǎng)這個良莠不齊的信息海洋，如何使學(xué)生能順利地接受健康向上的信息是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好奇心與求知欲促使學(xué)生具有積極探索的有利因素，但如果教師指導(dǎo)失策，容易讓學(xué)生迷失于盲目之中，并不能起到將計算機當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，將網(wǎng)絡(luò)作為獲知平臺的效果。這就需要教師對身邊的這些素材進行整理，形成對我們自己的課程有用的材料，增加課堂知識的豐富度。

2形成清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課時必須考慮的要素之一，它是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)，重視知識傳授與獲取。新課程的教學(xué)目標(biāo)具有開放性，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出知識與技能的框框，備課時要遵循讓學(xué)生全面和諧發(fā)展的原則，注意目標(biāo)的整體性、全面性和方向性，確保將三維目標(biāo)落到實處。

3設(shè)計教學(xué)策略

策略設(shè)計包括重點難點的突破策略設(shè)計、情感教育內(nèi)容的拓展策略設(shè)計、能力培養(yǎng)的活動策略設(shè)計等。不管哪一方面的策略設(shè)計都要照顧到不層面的學(xué)生，凡是學(xué)生自己思考能完成的就讓他們獨立思考，凡是學(xué)生合作交流就可以完成的就組織他們合作探究，也就是任何策略的選擇都要充分考慮并真正落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

堅持教學(xué)反思，集體備課等活動

備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。還可以去問問學(xué)生課后的感受，并將這些一課一得寫下來，。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，避免以后的教學(xué)實踐少走彎路，使有效教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路，同時又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

另外，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，使教師們在有效備課能力的提高上取得共贏。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動態(tài)生成過程，但加強有效備課還是可以提高教師的課堂實施能力，增強課堂教學(xué)生命力。備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，我們要結(jié)合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時效性，進行有效備課，以真正達到有效教學(xué)。