［摘要］近年來(lái)，“三農(nóng)”問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是新時(shí)期我國(guó)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要舉措，作為直接為“三農(nóng)”服務(wù)的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，責(zé)無(wú)旁貸地投入到新農(nóng)村建設(shè)中去，在為“三農(nóng)”服務(wù)中求得更大的發(fā)展空間。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 新農(nóng)村建設(shè) 特色

［作者簡(jiǎn)介］石麗敏（1962- ），女，江蘇常熟人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所，副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。（江蘇 蘇州 215008）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“蘇南地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)策研究”的階段性成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：07SJD880036）

［中圖分類號(hào)］G718［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0148-03

黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)村改革做出了全面的部署，并提出要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)；提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民；加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才；增強(qiáng)高校為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力，辦好涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)等一系列新要求。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與新農(nóng)村建設(shè)賦予農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的任務(wù)不相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)為農(nóng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)”的辦學(xué)方向，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，面向大眾辦職教，為新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用型人才。

一、找準(zhǔn)方向，準(zhǔn)確定位，突出特色

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各個(gè)方面均有所不同。即便同屬職業(yè)教育類型，由于服務(wù)面向的不同，也有其特殊性。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)、性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際和新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。

（一）立足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)人才

用現(xiàn)代工業(yè)武裝農(nóng)業(yè)，用高新技術(shù)提升農(nóng)業(yè)，用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)方式管理農(nóng)業(yè)，將是我國(guó)今后農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。蘇南地區(qū)農(nóng)村人多地少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展較快，城鄉(xiāng)一體化走在全國(guó)的前列。加快農(nóng)村工業(yè)向開(kāi)發(fā)區(qū)和工業(yè)集中區(qū)集中，農(nóng)業(yè)向農(nóng)業(yè)園區(qū)、規(guī)模經(jīng)營(yíng)戶集中，農(nóng)民居住向城市、集鎮(zhèn)和農(nóng)村新型社區(qū)集中，是目前這里新農(nóng)村建設(shè)的重要特征。

一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、集約化、高效化，決定了從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者必然是少而精，即農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力在數(shù)量相對(duì)減少的同時(shí)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的卻是那些具備較高素質(zhì)和專業(yè)技能的專事務(wù)農(nóng)者。然而現(xiàn)實(shí)存在與實(shí)際需求的反差，成為新農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的“瓶頸”。時(shí)代呼喚新一代職業(yè)農(nóng)民的崛起，與傳統(tǒng)農(nóng)民不同，他們應(yīng)具有現(xiàn)代眼光、職業(yè)情感、市場(chǎng)意識(shí)、科技知識(shí)、先進(jìn)技能，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，農(nóng)村是一片廣闊天地，務(wù)農(nóng)既是一種謀生手段、生產(chǎn)方式，也是一種職業(yè)分工、生活方式，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)同樣可以大有作為。新一代職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要全社會(huì)的努力，更是我們農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)盡之責(zé)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的新型農(nóng)民做出貢獻(xiàn)。另一方面，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)越來(lái)越少，但為農(nóng)業(yè)服務(wù)的人員不斷增加，如飼料、農(nóng)藥、供、銷、貯、加工、運(yùn)輸?shù)取？梢?jiàn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，向產(chǎn)前、產(chǎn)后縱深發(fā)展。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)服務(wù)的領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，農(nóng)職院校要突破狹隘的服務(wù)觀念，拓寬服務(wù)途徑，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)需要的各類人才。

（二）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)人才

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型。蘇南地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，加工制造業(yè)發(fā)達(dá)，也是廣泛吸納人才的聚集地。隨著城市化進(jìn)程的加快，這一區(qū)域把轉(zhuǎn)變城市功能，著力培育高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和大力發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，加快促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)層次的提升和自主創(chuàng)新能力的提高以及促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化和核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成作為新的發(fā)展模式。面對(duì)城市轉(zhuǎn)型和城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要在立足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還必須面向城鎮(zhèn)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，應(yīng)確立“立足農(nóng)村，面向城鎮(zhèn)；立足農(nóng)業(yè)，面向工業(yè)；立足本地，面向區(qū)域”的辦學(xué)理念，從而既拓寬服務(wù)面向，為自己的生存與發(fā)展贏得廣闊的空間，又為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多需要的建設(shè)者和專門(mén)人才。

（三）加大農(nóng)民培訓(xùn)力度

在持續(xù)辦好學(xué)歷教育和提高新增勞動(dòng)力素質(zhì)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整和城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)。首先，開(kāi)展轉(zhuǎn)移培訓(xùn)（本地農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)）。其中職業(yè)技能培訓(xùn)即結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用工需求，培訓(xùn)實(shí)用性勞動(dòng)技能，重點(diǎn)抓好訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，采用城鄉(xiāng)職教聯(lián)動(dòng)機(jī)制；職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能鑒定證書(shū)培訓(xùn)即主要為農(nóng)業(yè)行業(yè)的從業(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)，有條件的院校也可發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展與二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)。其次，開(kāi)展守土勞動(dòng)力培訓(xùn)。開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和新品種推廣應(yīng)用的培訓(xùn)，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員，培育農(nóng)民企業(yè)家；開(kāi)展鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)。主要是對(duì)他們進(jìn)行農(nóng)村政策、法律、生產(chǎn)、生態(tài)、經(jīng)營(yíng)等知識(shí)培訓(xùn)，提高其素質(zhì)水平和工作能力，從而形成以技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教

育和崗位培訓(xùn)并重為特點(diǎn)，以職業(yè)培訓(xùn)和擴(kuò)大就業(yè)相結(jié)合為目的的長(zhǎng)短結(jié)合、高中低配套的培訓(xùn)模式。

二、拓展服務(wù)面向，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重

綜觀世界職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的領(lǐng)域已大大拓展，不僅為就業(yè)者提供學(xué)歷教育，更為社會(huì)成員的各種培訓(xùn)需求提供服務(wù)。在辦學(xué)形式上，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在辦好學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘潛力，利用設(shè)備、師資優(yōu)勢(shì)，為人們的職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)服務(wù)。

（一）職前培訓(xùn)

《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，目前，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中接受過(guò)短期職業(yè)培訓(xùn)的有20%，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的有3.4%，接受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的有0.13%，沒(méi)有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。我國(guó)每年約有1000萬(wàn)的農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生因?yàn)椴荒苌敫咧卸氐睫r(nóng)村。對(duì)“離土不離鄉(xiāng)”或“離土又離鄉(xiāng)”的農(nóng)民及其子女開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使他們具有職業(yè)技能，具備就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，更有效地向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，應(yīng)成為職業(yè)教育當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要任務(wù)。

要完成這項(xiàng)任務(wù)，最好是整合職業(yè)教育資源，構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)體系。雖然城市農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，但與農(nóng)民工輸出地較遠(yuǎn)，獨(dú)立承擔(dān)農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)難度較大，農(nóng)民工培訓(xùn)可通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的體系來(lái)完成，打破職業(yè)教育城鄉(xiāng)分割的局面，將城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源與農(nóng)村職業(yè)教育資源統(tǒng)籌使用、資源共享。即城、鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校可以以訂單、定向培訓(xùn)為中介展開(kāi)協(xié)作，分工為農(nóng)民工提供培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行闹饕袚?dān)農(nóng)民工（進(jìn)城前）的職前培訓(xùn)，城市農(nóng)職院校主要承擔(dān)農(nóng)民工（進(jìn)城后）的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這樣，既充分發(fā)揮了城市職業(yè)院校信息、師資、設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等資源優(yōu)勢(shì)，又充分利用了農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)比較便捷的有利條件。

（二）職后及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

職業(yè)教育不僅是“滿足一次性就業(yè)”，而且還應(yīng)承擔(dān)起對(duì)今天的農(nóng)村勞動(dòng)者和“新生勞動(dòng)力”進(jìn)行培訓(xùn)的重任，為他們適應(yīng)“多次就業(yè)選擇”，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和提高繼續(xù)學(xué)習(xí)能力服務(wù)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，以及高新技術(shù)不斷滲透到生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)從業(yè)者提出了越來(lái)越高的要求，從業(yè)者要更好地勝任本職工作，必須不斷更新知識(shí)和提高技能。同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)要求，從業(yè)者出于提升素質(zhì)和技能或選擇更好的發(fā)展前景，其參加職業(yè)教育和培訓(xùn)的愿望更為強(qiáng)烈，職業(yè)教育應(yīng)該順應(yīng)這一潮流，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，為社會(huì)大眾的培訓(xùn)需求和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校更應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極投身到新農(nóng)村建設(shè)中去，發(fā)揮人才、設(shè)備、基地等優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)中求發(fā)展，在發(fā)展中做貢獻(xiàn)。

本課題組曾將吳江市盛澤鎮(zhèn)的圣塘村、人福村，七都鎮(zhèn)的群幸村，昆山市淀山湖鎮(zhèn)永新村，千燈鎮(zhèn)的大塘村和大潭村作為本課題調(diào)查的重點(diǎn)試點(diǎn)村。從我們對(duì)昆山、吳江兩地四鎮(zhèn)六村調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總情況來(lái)看，在17歲到60歲的農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)及以下文化程度占29.2%，初中文化程度占26.0%，高中文化程度占10.3%，大專以上文化程度占4.8%，接受過(guò)科技培訓(xùn)的只有13.2%。可以看出，目前，這一帶農(nóng)村勞動(dòng)力整體的文化和技術(shù)素質(zhì)仍然偏低，與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)新農(nóng)村的要求不相適應(yīng)。從全國(guó)來(lái)看，據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)顯示，在我國(guó)4.9億農(nóng)村勞動(dòng)力中，高中以上文化程度僅占13%，小學(xué)以下文化程度占36.7%，接受過(guò)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的不足5%，相對(duì)偏低的農(nóng)民素質(zhì)已經(jīng)成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的“瓶頸”。廣大農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，其素質(zhì)的高低將直接影響到新農(nóng)村建設(shè)的最終成效。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，在科技培訓(xùn)和科技服務(wù)上大有可為。在科技培訓(xùn)方面，當(dāng)前高職院校應(yīng)著力開(kāi)展以下培訓(xùn)：

（一）開(kāi)展大學(xué)生“村官”培訓(xùn)

新農(nóng)村建設(shè)一方面需要培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，另一方面需要選派一批有頭腦、有技術(shù)、有闖勁、年富力強(qiáng)的人才到農(nóng)村去當(dāng)領(lǐng)頭雁，這是破解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展難題的一條有效途徑。近年來(lái)，大學(xué)生當(dāng)“村官”引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，他們當(dāng)中許多人所學(xué)的都不是涉農(nóng)專業(yè)，到了農(nóng)村不懂農(nóng)業(yè)、不了解農(nóng)民而無(wú)法勝任工作，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際工作的培訓(xùn)也是務(wù)實(shí)之舉。去年中組部等有關(guān)部門(mén)作出決定，從2008年開(kāi)始，用五年時(shí)間選聘10萬(wàn)名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)骨干力量。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該勇?lián)巳?，把“村官”崗位培?xùn)看做農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)和服務(wù)“三農(nóng)”工作的延伸，并探索培訓(xùn)的有效方法。如在培訓(xùn)內(nèi)容上：一是新農(nóng)村建設(shè)的政策、農(nóng)村法律法規(guī)、村級(jí)民主管理等；二是正確認(rèn)識(shí)村官的作用與責(zé)任，了解新農(nóng)村發(fā)展需要什么樣的村官，如何做好新時(shí)期的村官等；三是法律、寫(xiě)作、農(nóng)村工作特點(diǎn)與方法等相關(guān)知識(shí)。在培訓(xùn)方式上可請(qǐng)專家講授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，并就有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)以及科委、農(nóng)研中心、經(jīng)管站等專家作專題講座；邀請(qǐng)有農(nóng)村工作經(jīng)歷的“大學(xué)生村官”及農(nóng)村基層干部傳經(jīng)送寶，開(kāi)展互動(dòng)交流。對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行培訓(xùn)有利于他們了解農(nóng)村實(shí)際，盡快地進(jìn)入角色，更好地開(kāi)展農(nóng)村工作。

（二）開(kāi)展骨干農(nóng)民培訓(xùn)

對(duì)守家在地的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，是我們農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該重振的本業(yè)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育只有堅(jiān)持“以農(nóng)為本，為農(nóng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色，才能在新農(nóng)村建設(shè)中有所作為，也才能贏得社會(huì)和農(nóng)民的承認(rèn)或認(rèn)同。開(kāi)展培訓(xùn)應(yīng)遵循以下原則：一是以農(nóng)業(yè)新科技為主要內(nèi)容。以我國(guó)目前的土地承載量，要使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者致富，必須推廣以新科技為代表的實(shí)用技術(shù)，學(xué)以致用，使技術(shù)使用者能立竿見(jiàn)影地感受到接受職業(yè)教育的成效。二是以實(shí)踐為主要培訓(xùn)手段。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣最有效的場(chǎng)所是在田間、養(yǎng)殖場(chǎng)、大棚、花房、實(shí)訓(xùn)基地等生產(chǎn)場(chǎng)所，示范操作應(yīng)是主要教學(xué)手段。三是以正規(guī)和非正規(guī)化結(jié)合的方式培訓(xùn)。由于農(nóng)民的作息特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求，決定了培訓(xùn)方式主要應(yīng)該是非正規(guī)、短學(xué)制，應(yīng)采取集中面授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等培訓(xùn)形式，要避開(kāi)農(nóng)忙時(shí)節(jié)，以分散和靈活多樣的方式安排教學(xué)。四是滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。既要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)教育，也要注重進(jìn)行現(xiàn)代觀念、文明準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)等教育，使他們成為新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)風(fēng)文明的傳播者和體現(xiàn)者。

（三）開(kāi)展農(nóng)技人員培訓(xùn)

我國(guó)人口85%是農(nóng)民，但有資料統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例僅為0.01%，而發(fā)達(dá)國(guó)家是0.3%～0.4%。當(dāng)前，國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程更有效率、生產(chǎn)技術(shù)水準(zhǔn)更高。但目前在我國(guó)的一些地方，農(nóng)村科技人員的缺乏和科技知識(shí)的陳舊，已嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。我國(guó)現(xiàn)有適合農(nóng)村應(yīng)用的科技成果有70%左右推廣不了，科技進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的貢獻(xiàn)率只有30%，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率難以提高。加強(qiáng)農(nóng)技人員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮其示范和輻射作用，也應(yīng)成為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。培訓(xùn)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)與特色農(nóng)業(yè)，以農(nóng)業(yè)科技與經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)他們開(kāi)展先進(jìn)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，名副其實(shí)地成為農(nóng)業(yè)科技“二傳手”和農(nóng)技“專家”，帶領(lǐng)農(nóng)民迅速應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技，轉(zhuǎn)化科技成果，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供智力支撐。

（四）開(kāi)展農(nóng)民企業(yè)家培訓(xùn)

加快土地流轉(zhuǎn)，提高農(nóng)業(yè)規(guī)模化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是近年來(lái)蘇南地區(qū)在新農(nóng)村建設(shè)中探索農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的一條新途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化的核心是農(nóng)民企業(yè)家。要推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、高效農(nóng)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，就必須造就一支有膽識(shí)氣魄、有經(jīng)濟(jì)頭腦、有開(kāi)拓能力的農(nóng)民企業(yè)家隊(duì)伍，組織廣大農(nóng)民進(jìn)行規(guī)?；I(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極參與培訓(xùn)工作。在“十一五”期間，江蘇規(guī)劃每年開(kāi)展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)10萬(wàn)人，培養(yǎng)一批集生產(chǎn)示范、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)為一體的農(nóng)業(yè)規(guī)模化、專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的農(nóng)場(chǎng)主和農(nóng)民企業(yè)家。其培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，以他們所從事的生產(chǎn)、加工、流通等項(xiàng)目為重點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、有關(guān)法律知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用等，幫助他們了解所從事產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)國(guó)內(nèi)國(guó)際的現(xiàn)狀與發(fā)展前景等。

總之，新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更高的要求，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須審時(shí)度勢(shì)，積極承擔(dān)責(zé)任，明確發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)服務(wù)能力，并在為“三農(nóng)”服務(wù)中彰顯特色，求得更廣闊的發(fā)展空間。

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