趙惠琳　陳　詩

[摘要］以工學結(jié)合為模式、以就業(yè)為導向的高職教育要求課程教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準相統(tǒng)一，專業(yè)技能與崗位需求相融合，學生畢業(yè)與就業(yè)零過渡。文章根據(jù)高職院校建筑類人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式改革的需要，將理論教學、專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，并提出了高職院校建筑類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的思路。

[關(guān)鍵詞］高職教育建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)

[作者簡介］趙惠琳（1958- ），男，浙江杭州人，廣東建設職業(yè)技術(shù)學院副院長，副教授，主要從事建筑工程和高等教育研究；陳詩（1977- ），男，廣東茂名人，廣東建設職業(yè)技術(shù)學院，碩士，主要從事思想政治教育和教學研究。（廣東廣州510450）

[中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0035-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。為此我們必須突破傳統(tǒng)的教育思維模式，拓展多渠道、多形式的人才培養(yǎng)模式。以建筑類專業(yè)為例，高職院校要結(jié)合其人才培養(yǎng)特點，緊密依托行業(yè)，積極探索工學結(jié)合、校企合作之路，培養(yǎng)建筑類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

一、依托行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，明確學院發(fā)展思路

目前，我國建筑業(yè)從業(yè)人員已達四千萬人左右。從業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理兩類人員僅占總數(shù)的9％，遠低于各行業(yè)18％的平均水平。專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學歷者占58％，大學以上學歷者占11％，占從業(yè)人員總數(shù)90％以上的生產(chǎn)一線操作人員絕大多數(shù)未經(jīng)過任何培訓。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，建筑事業(yè)市場化的加速，社會對城市規(guī)劃、建設和管理方面的技術(shù)人才需求日益增加，建筑裝飾、房地產(chǎn)和物業(yè)管理業(yè)等新興行業(yè)的發(fā)展也急需建筑技術(shù)與管理人才。根據(jù)教育部、建設部組織進行的行業(yè)資源調(diào)查報告，建筑技術(shù)人才短缺突出表現(xiàn)在建筑施工、建筑裝飾、建筑設備和建筑智能化這四個專業(yè)領(lǐng)域。我們應緊緊抓住職業(yè)教育教學的實踐性、開放性和職業(yè)性特征，依托行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，搭建好校企合作的平臺。如廣東建設職業(yè)技術(shù)學院與廣東省建筑集團有限公司長期以來保持著密切合作，相互建立了一種穩(wěn)定的教學、科研、培訓關(guān)系，共享著其下屬的幾十個公司、設計院、科研院等資源。在實訓基地、頂崗實習安排、企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠的聘用等方面都具有優(yōu)越條件。高職院校依托行業(yè)、企業(yè)，要以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導向，深化“工學結(jié)合，校企合作”教育培養(yǎng)模式的改革，開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合特色的課程體系，深化雙證書制度，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)資格認證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，強化校內(nèi)實習實訓和校外頂崗實習的結(jié)合。

二、加強專業(yè)建設，發(fā)揮特色專業(yè)和重點專業(yè)的示范作用

為了深化改革，滿足建筑業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們必須重視和加強專業(yè)建設，以特色專業(yè)為龍頭，以重點專業(yè)建設為主線，帶動專業(yè)群的建設，充分發(fā)揮重點專業(yè)的示范作用。近年來我們高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設和特色建設，立足學院實際，加強品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設，基本形成了以建筑類專業(yè)為主線，以建筑工程技術(shù)、建筑設備工程技術(shù)、工程造價、室內(nèi)裝飾技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)等專業(yè)為重點，其他專業(yè)綜合配套的專業(yè)群，著力做到突出重點，彰顯特色，打造品牌，帶動其他專業(yè)及其專業(yè)群建設，提升專業(yè)建設的總體水平。

三、加強教學管理改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

要適應社會對人才的需求，必須樹立現(xiàn)代教學管理理念，積極探索高職教學管理改革與發(fā)展的新思路，推動學校的改革和創(chuàng)新，提高管理水平和教學質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學方法、手段和教學質(zhì)量評價體系。為適應高職課程體系實踐性、開放性、職業(yè)性等特點，高職院校要積極探索工學結(jié)合的教學形式，樹立多元化的教學課程改革觀念，采取行為導向教學、項目教學和探究式教學等。把教學任務與實際工作崗位需求結(jié)合在一起，采取富有高職建筑類專業(yè)特色的教學組織形式，使教學環(huán)境有利于師生深度互動，使課堂教學符合理論學習與實踐教學一體化的教學要求。充分滿足學生個性化發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學手段，把理論知識的傳授和實訓結(jié)合起來，強化模擬實訓與仿真實訓，徹底打破傳統(tǒng)單一的教學組織管理方式，鼓勵教師從固定的課堂或教學主體轉(zhuǎn)移到變化的互動性強的教學活動、教學項目中來，做到教學與實訓一體，傳統(tǒng)教學與應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學為一體，實現(xiàn)“教、學、做”一體。

針對工學結(jié)合的教育教學改革需要，要打破傳統(tǒng)的質(zhì)量管理模式，建立一套科學的、客觀的、操作性強的評價體系。評價的重點內(nèi)容放在“有效教學”上，即考查學生學習的參與度和有效度，從單一注重學業(yè)成績的評價方式轉(zhuǎn)移到注重綜合的、多元的目標評價標準上來，從學生自身發(fā)展與職業(yè)要求出發(fā)，對學生進行綜合能力評價。同時還要吸納行業(yè)、企業(yè)、政府與社會力量參與質(zhì)量管理和評價標準的制定和修訂，實現(xiàn)質(zhì)量管理的科學化、多元化。強化實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等關(guān)鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，形成動態(tài)的反饋與保障機制。

2.改革課程設置體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，必須有相應的人才培養(yǎng)方案來支持。按照以能力為本位，以就業(yè)為導向的原則，建立以能力培養(yǎng)為主線，凸顯技能培養(yǎng)，把崗位所需的知識、能力、技能素質(zhì)有機整合的專業(yè)課程體系。

為最大限度地強化建筑類專業(yè)課程設置與崗位的銜接，要派出專門人員深入到各個建筑用人單位中去做深度調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導、工程技術(shù)人員進行座談，了解企業(yè)真實的想法，明確建筑企業(yè)對從業(yè)人員在知識、能力、技能、素質(zhì)方面的要求。把企業(yè)需求與教學培養(yǎng)目標相結(jié)合，把企業(yè)用工標準與教學培養(yǎng)標準結(jié)合起來，制定和整合相應的課程設置和人才培養(yǎng)方案，以滿足崗位對人才的需求。

廣東建設職業(yè)技術(shù)學院為使所設置的專業(yè)與企業(yè)需求更緊密對接，從2007年開始實行“2+1”教學模式改革試點，增加見習、實習、實訓學時數(shù)，突出技能培養(yǎng)教學。學生在學期間先用兩年的時間實行工學交替式學習，再用一年時間進行頂崗實習。這樣，學生在畢業(yè)后就能成為“下得去、用得上、上手快、干得好、留得住”的高技能人才。

3.實行彈性教學管理，滿足學生個性化的發(fā)展需要。針對高職教育人才培養(yǎng)的特點，高職院校應構(gòu)建彈性化教學管理制度，以適應社會、企業(yè)對職業(yè)教育從業(yè)者的要求。推進適合高職院校特點的彈性學制和學分制，給予學生更多的選擇余地，鼓勵他們參加各種課程進修、高水平的技能競賽，取得相應的職業(yè)資格證書，創(chuàng)造更多的自主創(chuàng)業(yè)條件，滿足學生個性化的發(fā)展需求。同時，在實踐教學、頂崗實習管理過程中，通過學生自主選擇實訓科目和內(nèi)容，學校組織企業(yè)參與進行頂崗實習答辯，獲得相應學分。

四、加強頂崗實習管理，構(gòu)建具有建筑類專業(yè)特色的實踐教學體系

根據(jù)“2+1”工學結(jié)合的教學改革要求，學生第三學年以頂崗實習的方式到企業(yè)進行實習。在前兩年的學習安排中實習實訓內(nèi)容緊貼第三年頂崗實習的需求。在頂崗實習期間，按照學院布置的畢業(yè)設計任務書要求，結(jié)合學生所在崗位從事的具體工作任務完成畢業(yè)設計和頂崗實習答辯。

為了加強學生頂崗實習的管理，保證實習質(zhì)量，學院與各接收學生實習的企業(yè)制定相關(guān)管理制度，明確學生在企業(yè)頂崗實習期間接受學院和企業(yè)的雙重管理與指導。實行“雙任務、雙導師”制度，學院在企業(yè)里聘請一批實習指導“師傅”，同時派出專職實習指導教師負責與企業(yè)的兼職、兼課教師一道對學生進行管理、指導和考核，及時確定和調(diào)整學生工作任務。同時將收集到的企業(yè)對學生的評價、對專業(yè)知識的要求等信息及時反饋到學院教學管理部門，便于對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整和修改。這種合作方式加強了學校、企業(yè)、學生三者之間的聯(lián)系與交流，保證了學生頂崗實習的效果。

為了加強對學生頂崗實習的管理，配套出臺對學生、教師的管理制度。制定操作性強的學生、教師頂崗實習手冊，加強對指導教師的責任和監(jiān)督要求，要求指導教師定期回學院匯報工作；強化兼職、兼課教師的職能要求，實現(xiàn)對學生頂崗實習的全過程監(jiān)控。對學生頂崗實習的成績評定一部分是以學院為主體的實習報告評價成績；另一部分是以企業(yè)為主體的對學生工作進行評價的成績。頂崗實習結(jié)束后，根據(jù)校企雙方綜合考核評價結(jié)果，企業(yè)、學校為學生共同簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，從而較好地實現(xiàn)頂崗實習的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。

五、加強實習實訓基地建設，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力

1.實行“雙證書”制度，把職業(yè)資格認證課程納入人才培養(yǎng)模式之中。按照人才培養(yǎng)目標，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實行雙證書制，充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的功能，開拓社會渠道，引入適合學生所學專業(yè)和就業(yè)要求的資格證培訓和考試。把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)資格認證課程及要求納入人才培養(yǎng)方案，使學生在畢業(yè)時能同時拿到畢業(yè)證和資格證，既提高了專業(yè)技能，也提高了社會就業(yè)競爭力。

2.加強校內(nèi)外實訓實習基地建設。根據(jù)職業(yè)技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進設備一致，在設備數(shù)量上要滿足實際“需求”。同時要重點引進模擬實訓與仿真實訓項目，充分發(fā)揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統(tǒng)或工程配套設備等操作。廣東建設職業(yè)技術(shù)學院先后在校內(nèi)投資建設了可編程序控制器應用實訓室、建筑設備自動化系統(tǒng)實訓室、電力電子應用實訓室、SMT加工工藝實訓室、電氣設備安裝調(diào)試實訓室、建筑工程檢測實訓室等三十多個實驗、實訓室。學院緊密依托行業(yè)、企業(yè)，努力做到資源共享，先后和廣東省建筑工程集團有限公司、廣東省建筑科學研究院等幾十個建筑行業(yè)和知名企業(yè)共建校外實訓基地，共享實驗、實習設備，充分滿足了現(xiàn)有各專業(yè)的教學需要。

3.重視畢業(yè)生的社會評價，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要重視用人單位對頂崗實習學生和畢業(yè)生的評價，加強畢業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，有針對性地設計調(diào)查問卷，重點關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如專業(yè)對口率、二次就業(yè)率、起始年薪和3～5年后的年薪狀況、畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展空間、畢業(yè)生期望值與滿意度的吻合度等。將調(diào)查分析結(jié)果作為教學改革的參考，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容。

六、加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設，強化產(chǎn)學合作

“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設是保證人才培養(yǎng)模式順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。要逐步使專業(yè)教師達到“雙師型”要求，要充分發(fā)揮校企合作平臺的作用，實行專兼職結(jié)合、開放式的教師選聘方式，采取“不求所有，但求所用”的流動管理理念，建立一個穩(wěn)定的“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。廣東建設職業(yè)技術(shù)學院近幾年聘請了建筑行業(yè)、企業(yè)中一大批經(jīng)驗豐富的專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠和資深學者擔任客座教授和兼職、兼課教師，建立了學院兼職、兼課教師資源庫。在聘請兼職、兼課教師的同時，還應重視校內(nèi)專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)。要制訂一個中長期培養(yǎng)計劃，定期選派教師到企業(yè)進行實崗培訓，增強自身實踐能力，積累企業(yè)工作經(jīng)驗。要經(jīng)常邀請客座教授、企業(yè)專家到學院舉辦各種學術(shù)報告會、專題講座。校企雙方人才的緊密合作與交流，可以使教師及時了解和掌握最新行業(yè)資訊以及最新建筑設計、施工技術(shù)信息資料，極大地豐富教師的知識積累，既加強了“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設，又強化了校企合作與技術(shù)服務的結(jié)合，達到校企雙贏。

七、加強高職學生的素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)筑學生職業(yè)生涯的素質(zhì)平臺

針對高職學生的特點，培養(yǎng)學生包括社會適應能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，這是高職學生人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，要加強高職學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新學生素質(zhì)教育的手段，把專業(yè)素質(zhì)和學風建設相結(jié)合，把思想道德教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合，把學生思想道德教育、素質(zhì)教育和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，構(gòu)筑學生職業(yè)生涯的素質(zhì)平臺。多渠道提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

八、建立人才培養(yǎng)的長效機制，提高教育教學質(zhì)量

1.建立校企合作的長效機制，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。工學結(jié)合需要相關(guān)政府部門和行業(yè)、企業(yè)的積極配合，需要政府的主導作用和企業(yè)的積極參與，建立校企合作的長效機制，使學院辦學與建筑行業(yè)的合作進一步深化，使校企合作具有自我發(fā)展的載體和平臺，進一步體現(xiàn)校企合作的良性互動，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。

2.建立專業(yè)建設和課程建設的長效機制，找準方向定好位。將教育部16號文件精神貫穿到專業(yè)建設和課程建設中去，建立健全專業(yè)建設和課程建設的長效機制，深入探討人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，找準專業(yè)建設的發(fā)展定位，以重點專業(yè)、特色專業(yè)帶動專業(yè)群的發(fā)展。根據(jù)建筑行業(yè)和企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整課程設置，重點抓好特色專業(yè)、精品課程建設。

3.建立和規(guī)范頂崗實習管理制度，加強實習管理和就業(yè)觀念教育。必須建立和規(guī)范頂崗實習管理制度，做好學生吃苦耐勞、不畏艱辛的思想教育和心理輔導工作，加強學生擇業(yè)、就業(yè)觀的教育和頂崗實習指導，引導學生愛崗敬業(yè)。同時，學院也要與企業(yè)配合，盡量解決學生在企業(yè)實習遇到的困難。

4.建立學生素質(zhì)教育的長效機制，加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，建立學生素質(zhì)教育的長效機制，把學生的思想道德、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有機整合起來，形成學生思想道德教育、素質(zhì)教育和專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)三位一體的高素質(zhì)教育體系。要有一個較為完善的規(guī)劃，有針對性地開展與專業(yè)緊密聯(lián)系的校內(nèi)外、國內(nèi)外各種文化、科技、體育等活動和競賽，提升學生動腦、動手能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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