顧金秀

【摘要】在職業(yè)學校里對學生進行德育不僅是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，也是促進職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，搞好職業(yè)教育工作的必然途徑。教師本身不僅僅是知識和技能的傳授大師，而且同時是社會道德的楷模，英語教學是整個教學工作的一部分，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力,發(fā)展學生健全的人格,提高他們的思想品德修養(yǎng),使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要,是英語教學的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學與德育相輔相成 滲透德育 因人而異

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0030-02

職業(yè)教育是素質(zhì)教育、就業(yè)教育，培養(yǎng)未來的勞動者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，21世紀是經(jīng)濟、科技、綜合國力等激烈競爭的世紀，競爭的實質(zhì)是生產(chǎn)力的競爭，核心是人才的競爭，人才競爭的關(guān)鍵是教育的競爭和學習能力的競爭。作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，既要教書，又要育人。因而不能把對學生的思想品德教育看成僅僅是班主任的事。素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，英語教學是整個教育工作的一部分，應(yīng)該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養(yǎng)”這個總目標開展工作。利用英語教學對學生進行思想教育。

1 在英語教學中滲透德育教育的重要性。

1.1 職業(yè)教育的重點是素質(zhì)教育和勞動技能教育，使學生獲取和勝任以后的工作崗位，職業(yè)學生心理比較復雜不穩(wěn)定，個體素質(zhì)差，學生需求多樣性，年齡普遍偏輕，沒有正確的觀念和足夠的心理準備，因此思想教育工作是教學的重要組成部分，否則輕使學生不能安身立業(yè)，重則影響學生的作為和前途。因此在英語教學中一定要以德育為先，穩(wěn)住學生心理，發(fā)展學生素質(zhì)，那才是英語教學的成功。一個思想素質(zhì)低下的學生，即使學習成績再好，能力再強，對于我們的社會主義祖國也未必有用；相反，還有可能起到破壞的作用。在英語教學中，我們一定要結(jié)合實際，適時地對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，教育他們奮發(fā)向上，樂于奉獻，教育他們遵紀守法、團結(jié)友愛、尊敬師長。滲透正確人生觀、世界觀、價值觀。

1.2 《德育綱要》指出:“各學科是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”然而英語是一門特殊的學科。因為:第一，它是以學習、掌握英語語言為教學目的，并要求教師與學生盡可能多地使用英語進行教學；第二，它的教學內(nèi)容相對簡易, 涉及的知識面較窄。正因為這樣,需要教師在不違背英語教學常規(guī)的前提下，運用簡潔明了的教育語言,直觀形象的手段,向?qū)W生進行思想品德教育。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。

1.3 英語教學擔負著德育任務(wù)。德育教育應(yīng)當滲透到社會生活的各方面,應(yīng)當通過多渠道的方式來影響人的興趣、情操與品性。德育最有效的途徑是啟發(fā)誘導、潛移默化,而不是單純的說教。德育應(yīng)當滲透到各課程之中,與各科課程有機結(jié)合起來發(fā)揮作用。這是學生道德人格成長最自然有效的途徑之一。有人認為教英語就是教會學生聽說讀寫的技能技巧。這種觀點是狹隘和片面的。英語學科與其他學科一樣,?擔負著德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。人的各種觀念、情感意志能力必然與發(fā)展其它能力或品質(zhì)有關(guān),如果不共同發(fā)展,不但整體的成長受到影響,?而且單方面的能力也不可能順利培養(yǎng)。中國學生學外語與他的動機、態(tài)度、學習目標有關(guān),?而這些都與他的道德教育有著密切的關(guān)系。英語教學不是孤立的,它必然與德育有著互相促進或互相妨礙的影響。我們在外語教育中加強德育,?就能收到兩者互相促進的良好效果。

2 我們需要根據(jù)英語學科的特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，自然地把德育滲透在平常的教學中

隨時注意聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)學生的年齡特征以及生理和個性特點，采用學生易于特別是樂于接受的方式，使學生明善惡，知美丑，辨是非。同時注意調(diào)動學生的主觀能動性，進行自我教育，英語教學中進行德育工作要注意以下幾點：

2.1 進行德育工作要有一個總體規(guī)劃

把德育工作滲透到英語教學中去,必須根據(jù)英語學科的具體特點,認真鉆研教材,發(fā)掘蘊涵在教材中的德育因素,不能脫離教材,空洞地說教。在具體的語言訓練中,有意識地把思想教育滲透到教學中去。把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)等各方面的教育結(jié)合起來,形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系,有計劃、有步驟地對學生進行道德教育。

2.2 進行德育要注意實用性

在教學過程中對學生進行德育,要聯(lián)系學生實際,切實解決學生的實際問題,才能引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。

2.3 進行德育要注意藝術(shù)性

教師可以采用積極的心理暗示,使它化作一股巨大的動力,使學生把暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰?不斷鞭策自己。教育過程中要“動之以情,曉之以理”,只有心心相印、情感交融的教育,才會引起學生情感上的共鳴。德育要激起學生的自我教育,自我教育在德育中有無窮的力量。

2.4 進行德育要注意針對性

職業(yè)學校的學生獲取信息的渠道很多,見識很廣。他們的身心處在迅速成長階段,他們的成人感和獨立意識逐漸增強,喜歡獨立思考,對事物有著自己的見解,對教師觀點不再是全盤接受。我們在進行德育時要尊重他們的自主性,愛護他們的自尊心,避免激起他們的逆反心理,盡可能地站在學生的立場和角度去考慮問題,理解和尊重他們的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情,要培養(yǎng)出高尚的道德人格是一個長期復雜的過程。在英語教學中要堅持進行德育以達到教育的目的——使受教育者聰明,使受教育者高尚。

總之，學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，只要我們做有心人，巧妙施教，就能“潤物細無聲”，更好地發(fā)揮英語教學中的德育功能。任何一個教師不應(yīng)把它看作是一件可有可無的事，更不應(yīng)把它看成一種“負擔”。

參考文獻

1 林立,楊傳偉.英語學科教育學[M].北京:首都師范大學 出版社,2001.1.

2 劉道義等.高中英語第二冊上教師教學用書[M].北京:人民 教育出版社,2004.6.

3 《素質(zhì)教育觀念學習提要》2003年.T

Discusses the duty English teaching moral education seepage shallowly

【Abstract】Carries on the moral education in the Vocational school to the student is not only raises the high quality talented person's need for the society, is also the promotion vocational education vigorous development, does well the vocational education work the inevitable way. The teacher himself is not only the knowledge and the skill teaches master, moreover simultaneously is the social morals model, English teaching is an entire teaching profession part, raises ability which the student good English study psychological quality and lifelong studies, develops the student perfect personality, enhances their thought personal character training, enables them to adapt our country society, the economical, the technological progress and the international contact need, is the English teaching important task.

【Key words】Vocational educationThe teaching and the moral education complement one another Seepage moral education Is different from person to person