嚴(yán)美華

【摘要】教學(xué)語言藝術(shù)是一種語言創(chuàng)造活動。而課堂教學(xué)的過程就是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、啟迪思想的過程，因此，善不善于駕馭語言，能不能發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，對教育、教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。英語課堂中的教學(xué)語言很大程度上體現(xiàn)在課堂中的過渡語中。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語言藝術(shù)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0017-03

1 過渡語的概念和作用

過渡語是指在課堂教學(xué)中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。它與導(dǎo)入語同中有異:相同的是它們都有啟下的作用,不同的是導(dǎo)入語單純啟下,一般用于一節(jié)課的開始,過渡語則既啟下又承上。

現(xiàn)在的英語教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)模式。而英語課堂中的過渡語就是課堂中各任務(wù)板塊之間的銜接語，它始于課前，貫穿始終，因而也是各任務(wù)板塊之間的連接紐帶。

魏書生老師曾說過，“好的導(dǎo)入語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！蓖ㄟ^幾年來的教學(xué)實踐，我體會到不僅好的導(dǎo)語，而且好的過渡語能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在我們身邊或多或少還存在著對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)。

2 對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)

誤區(qū)一：認(rèn)為過渡語可有可無

剛踏上工作崗位時我就抱有這種想法，認(rèn)為課文內(nèi)容是最重要的，其他的都無關(guān)緊要。所以課堂用語時有時無，有時甚至用中文。可是后來慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃了，課堂氣氛不活躍了，學(xué)生學(xué)得也比較死板。后來經(jīng)常去聽其他老師的課，看到在老師自然，準(zhǔn)確的引導(dǎo)下學(xué)生積極地參與課堂活動，靈活地運用語言，我才明白過渡是一座橋梁，是維系課文內(nèi)容之間及師生之間關(guān)系和感情的紐帶。

誤區(qū)二：過渡語單調(diào)，乏味

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

可是有的老師每堂課每個環(huán)節(jié)幾乎都用相同的方式，如提問的方式，過渡課文內(nèi)容。雖然學(xué)生能對答如流，但是這種程式化的過渡因其模式固定，缺乏新意，久而久之，學(xué)生的思維就會產(chǎn)生惰性，學(xué)生的詞匯會變得貧乏。同時，師生間沒有情感和語意的有效溝通和傳遞，學(xué)生就陷入了被動接受的狀態(tài)。

誤區(qū)三：過渡語過長，喧賓奪主

過渡語是教師上課時的“指令”，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙?，因而是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。過渡語精彩得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性得到充分調(diào)動。但是，如果過渡語過長，或過于側(cè)重過渡則會帶來很多弊端，如：無法完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點不突出等。

因此，設(shè)計“精”“準(zhǔn)”的過渡語非常重要。好的開頭是成功的一半。成功的過渡語既要新奇，用新鮮的東西吸引學(xué)生，又要自然，精煉，要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。

3 過渡語的設(shè)計要求

3.1 過渡語的設(shè)計要有準(zhǔn)確性

英語的教學(xué)過程本身對學(xué)生來說就是語言的習(xí)得過程，老師在課堂中的一字一句都是學(xué)生模仿的對象。

教師的教學(xué)語言不但要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，而且要有激情、有感染力，要啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。教師要用地道、醇美的語言去觸動學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的英語課，再到喜歡學(xué)英語，并一直保持學(xué)習(xí)英語的熱情。

記得一次我參加優(yōu)質(zhì)課評比。課上得比較成功，但評委說美中不足的是在我的過渡語中出現(xiàn)了幾個賓語從句的錯誤，如：Can you tell me what is it? , I want to know do you like it? “是啊”，我恍然大悟，在上課過程中我自己一點也沒注意到。如果學(xué)生長期聽這樣的句子，那么他們在學(xué)賓語從句時肯定也會犯這樣的錯誤吧。從此，我在上課時特別注意自己過渡語的精準(zhǔn)性。學(xué)生在我長期的準(zhǔn)確語言的熏陶下也變得敢說，會說，說得好了。

3.2 過渡語的設(shè)計要有啟發(fā)性

先哲孔子曾說：“不憤不啟、不悱不發(fā)”。學(xué)生“憤”、“ 悱”之際正是引導(dǎo)學(xué)生探究的最佳時機，有了探究，就有了尋求答案的內(nèi)需和動力，惟有如此，新知導(dǎo)入才找準(zhǔn)了最佳的切入點。

因此，教師在過渡時要運用啟發(fā)性原則來刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的急切探求。教師的過渡語既要讓學(xué)生明白老師在說什么，又要讓學(xué)生有所思，要達(dá)到讓學(xué)生踮起腳來或者跳一跳才能摘到桃子的目的，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于他們從不同角度、不同側(cè)面去思考問題。

如在教8B Unit3 Reading (Around the world in eight hours)時，我是這樣過渡的: 先問學(xué)生 “Do you like traveling?” “Do you have time to travel?” 學(xué)生自然會說他們喜歡但沒時間。這時我又說 “I like traveling, too. And I can travel around the world in eight hours. Can you guess how I can do it?” 然后讓學(xué)生討論并猜測。學(xué)生想到了read books about traveling, search the internet 等方式。接著我又說 “I can travel around the world while I am playing computer games. Do you want to know how?” 這時學(xué)生已經(jīng)是非常迫切地想知道答案了，此時我再讓他們閱讀課文內(nèi)容，他們就會很感興趣了。這樣設(shè)計過渡語既牢牢地抓住了他們的興趣指向，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維能力。

3.3 過渡語的設(shè)計要體現(xiàn)由易到難，由舊知到新知的循序漸進性

循序漸進性原則尊重了學(xué)生的記憶規(guī)律，也能體現(xiàn)老師掌控新舊知識的能力。古人云：溫故而知新。只有這樣,才能實現(xiàn)板塊與板塊之間的“平穩(wěn)過渡”。

如在教9A Unit 2 Integrated skills時，為了引出Mrs. Rainbow—— a colour therapist，我設(shè)計了這樣的過渡語：We know that colours can affect our moods and make us feel happy or sad,energetic or sleepy.（這段話在前面的Reading部分出現(xiàn)過，也是本單元的中心思想。） But do you know that colours can also improve our lives. Some people use colours to help others, just like doctors. They take it as a job. Mr. Rainbow is such a person. What is she? Can you guess? 學(xué)生聽到這兒已基本知道我想表達(dá)的是什么，同時也在腦子里搜索著到底用哪個詞來表達(dá)她的職業(yè)。這時我就自然地引出了colour therapist這個職業(yè)，學(xué)生在做隨后的聽力時難度也降低了。

3.4 過渡詞的設(shè)計要有多樣性

心理學(xué)研究表明，耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以課堂中的過渡語或方式一定要多樣，才能牢牢地吸引學(xué)生。

如在教9A Unit 5 Reading 時，我先用討論的方式引出favourite star這個話題，然后用電影片斷欣賞的方式過渡到Audrey Hepburn 這個人物，接著以提問的方式過渡到課文內(nèi)容，最后以競猜的方式過渡到對課文內(nèi)容的鞏固。整堂課學(xué)生不斷地被新的過渡方式刺激，思想集中，思維活躍，熱情高漲，取得了較好的課堂效果。可見，充滿情趣的過渡能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中獲得知識，提升能力。

3.5 過渡語的設(shè)計要考慮整體性

英語教學(xué)中過渡、呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用五者是一個整體，缺一不可。所以高明的教師在過渡階段就已經(jīng)為接下去的步驟作好了必要的鋪墊。因此課堂過渡要有大局觀，不能前后脫節(jié)，不成整體，或者走入為過渡而過渡的誤區(qū)。

一次開公開課，我上課的內(nèi)容是牛津英語9A Unit 6 Detective stories的Reading第一課時，內(nèi)容是發(fā)生在山谷鎮(zhèn)的一起謀殺案。這篇文章的特點是生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教授有一定難度。為這堂課我做了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計了很多有趣，操作性強的游戲和任務(wù)，課堂效果不錯。課后照例要進行評課。大部分老師都對這堂課給予了很高的評價。我心里正得意呢，這時，我區(qū)一位學(xué)科帶頭人周老師給了我這樣的評價：他說我這堂課每個部分設(shè)計得都很好，課堂效果也很理想，可是各部分之間缺乏緊湊的聯(lián)系。要是能設(shè)計一位貫穿始終的reporter或detective assistant的角色，從他們的角度設(shè)計過渡語，就能把各部分更自然，更連貫的串聯(lián)起來了。他的評價對我來說如醍醐灌頂， “原來過渡語還可以這么設(shè)計！”以前我只注意過渡語要把上下兩部分自然地連接，沒想到還可以從全局把握。這樣的過渡語肯定更有整體性，那么整堂課的教學(xué)設(shè)計就好似一條鏈子，一環(huán)緊扣一環(huán)，一定會給人一種一氣呵成的感覺。

4 結(jié)論

目前我國正大力提倡素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，為了在有限的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)好有關(guān)知識，教師們都在探討有效的教學(xué)方法，而合理的過渡是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，它的作用是不可忽視的。它既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在教師與學(xué)生的互動中學(xué)會知識，這是一種很好的活動形式。英國語言學(xué)家H.G. Widdowson 說過：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動（to mediate through everyday pedagogic activity ）才能使教和學(xué)的同時取得可觀的實際效果”。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。過渡的形式和方法很多，教師在教學(xué)實踐中可以根據(jù)實際情況創(chuàng)新，但不論是什么過渡方法，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是看：這種過渡是否是有效的，是否對整節(jié)課的教學(xué)是有效的，是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，是否有助于讓學(xué)生獲得發(fā)展?？茖W(xué)得體地運用過渡語，既能確保課堂教學(xué)的銜接緊密、轉(zhuǎn)換自然，使教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容貫通、思路相承，又能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理遷移續(xù)接，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路優(yōu)化組合，使整個教學(xué)過程渾然天成的目的。

On the English classes in the design and requirements of the Interlanguage

【Abstract】Art is a language medium of instruction and creative activities. The classroom teachers in the process of teaching is to impart knowledge to students to use language, capacity-building, and to enlighten the process of thinking, so good at mastering the language can play a role in language arts in education, teaching plays a vital role. Medium of instruction in English class to a large extent reflected in the classroom language in the transition.

【Key words】Teaching Language Arts