摘要：社會的發(fā)展，形式的變化，中等專業(yè)教育面臨日趨嚴重的挑戰(zhàn)。進入中等專業(yè)學校的學生素質(zhì)下降，學生普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語缺乏興趣等不利因素。英語教學效率不高，教學質(zhì)量陷入低谷。由此可見，激發(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：中專英語教學；評價理念；激發(fā)興趣；調(diào)整情緒；樹立自信心

一、對中等專業(yè)學校的學生厭煩英語心理的分析

針對中等專業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，通過采取課堂提問、問卷調(diào)查，以及與學生交談等形式，對他們學習英語的心理進行一定的綜合分析：中等專業(yè)學校沒有普通中學的學業(yè)負擔重，沒有升學壓力，學完三年的課程就能畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便可以了，這使學生普遍存在學業(yè)無負擔的心理。再者，受所學專業(yè)的影響，有的學生認為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學好專業(yè)課就行，導致學生認為不用學英語，這樣的英語無用心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。久而久之，造成了學生的自卑心理。

二、激發(fā)學生學英語的興趣的途徑和方法

俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一個重要因素。缺乏學習興趣是學業(yè)不良的主要原因，如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習興趣是關(guān)鍵。

1.首先，調(diào)整情緒，穩(wěn)定情感狀況。德威克指出習得性無能學生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學生的歸因傾向與他們的目標和信念有關(guān)。幫助中等專業(yè)學校的學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換， 把教師、同學眼里往往是“嫌棄兒”的角色轉(zhuǎn)換成課堂的“寵兒”。改變學生對課堂學習反感、敵對的態(tài)度，為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務，從而增強他們的自信心、勝任感。因此，在對學業(yè)不良學生個別輔導中，教師要幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

2.其次，改變學習成績的評價理念，幫助學生樹立學會英語的自信心。傳統(tǒng)的評價理念忽視或排斥了真正的價值判斷，忽視和扭曲了學生豐富多彩的個性與發(fā)展過程。教師要樹立正確的教育觀，對每個學生都抱有同樣的信心，給予同樣的愛，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，改造自我，并不斷地超越自我，樹立“只要努力，我就能行”的信念。適當?shù)剡\用獎勵與懲罰，獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對中等專業(yè)學校學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑。

3.再次，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)中等專業(yè)學校學生自卑、自暴自棄心理。因此，應探討建立合作的課堂學習方法，如改進評價的理念，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性。讓評價方式多樣化，我在教學中采取了學生檔案袋評價：由學生本人記錄匯總自己在學習活動中的重要成長經(jīng)歷資料，如單元知識總結(jié)，各類疑難問題與解決過程，探究活動方案與過程，參加活動的體會與家長、教師的期望等。這種評價方式不僅深入地了解了學生個體素質(zhì)的發(fā)展歷程，而且實現(xiàn)評價與教學一體化，充分發(fā)揮課程評價的診斷和激勵作用?；顒颖憩F(xiàn)評價方法：通過觀察學生在探究、演講、展示、角色扮演等學習實踐活動過程中的真實行為表現(xiàn)，對學生的參與意識，合作精神，作出全方位的問題評判，激勵學生的學習積極性，使學生獲得學習興趣與好奇心。

4.切實改進教學方法，采用低起點、勤操練、小跨度的教學方法，使學生學有所獲。中等專業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)差，在傳授知識時，有賴于教師把教學要求的起點定在只要努力，人人都能達到的水平上?！耙痪湓捵杂烧劇弊屆總€學生開口說英語，使他們由發(fā)音不準、說中國式英語，到能流利地說出標準的英語，使學生樹立學好英語的信心。勤操練，讓學生大聲說英語，會說一句話，就會說一段話。小跨度是依據(jù)學生實際，在初中畢業(yè)生的英語水平與中等專業(yè)學校學生的教學目標之間搭好平臺，使學生經(jīng)歷一個循序漸進的過程，減輕學生的壓力，增強自信心，形成良性循環(huán)。

5.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設生動形象的教學情境，把真實生活帶進課堂，使語言自然地融入視聽情境中，在教學中盡量使用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的聽覺，視覺系統(tǒng)，通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，從而激發(fā)學生學習的欲望，吸引學生的注意力。

中等專業(yè)學校的學生的主要任務是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。我們培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才目的不是培養(yǎng)成專門的英語人才，沒有必要按專業(yè)英語人才的標準要求他們，但社會需要每個勞動者都具有自信自強的品質(zhì)。實踐證明，這種教學理念增強了學生的自信心，激發(fā)了中等專業(yè)學校的學生的學習興趣，教師也轉(zhuǎn)變教學觀念。教育的意義，不止是培養(yǎng)優(yōu)秀學生，而是使每個學生都得到發(fā)展。

參考文獻

1.周勇，楊明全.《新課程下的評價觀與評價策略》.首都師范大學出版社.

2.張艷.《中專英語教學改革初探》.《英語時空》.石油物探職業(yè)教育學院.

3.付艷芹.《讓學生從“困境”中“醒”來》.《英語時空》.石油物探職業(yè)教育學院.

作者簡介

張學軍，河北省秦皇島市昌黎縣衛(wèi)生中等專業(yè)學校。研究方向：英語教育。