孫明珠

摘要：對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。教師應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。

關鍵詞：音樂課；德育滲透；方法

音樂教學屬于美育教育的范疇，它是側重通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。同時，新課也標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中，可以更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學效果。

一、在歌曲欣賞中進行德育滲透

懂得欣賞的人，特別是懂得欣賞高雅藝術的人，那他的內心一定充滿愛，有良好氣質，崇尚真善美。欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《折紙船》時，引導學生堅定“臺灣是祖國不可分割的一部分，大陸和臺灣是一家”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到小朋友們盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)了崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。

在音樂欣賞教學中還可以通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。

二、在歌曲教學中進行德育滲透

前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基指出“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃敲嫦蛉w學生，通過其特有形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美、追求真善美的現代人。培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動，豐富情感體驗，使學生具有感受、表現、欣賞能力，擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能，促進個性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，樂觀向上的生活態(tài)度。作為一個音樂教師，不僅是音樂的重要傳播者，也是教育工作者和引導者，要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀律、懂得真善美的人。對音樂教師來說，要跟上時代的發(fā)展，轉變觀念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內容，寓教于樂，寓樂于教。因此，在音樂課堂上，教師要注重學生的反應，不失時機地向學生滲透德育。

例如：《國歌》是學生非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子為了民族的存亡，毅然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先通過多媒體讓學生了解當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

三、利用音樂課堂，培養(yǎng)高尚情操

音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。音樂是一種奇妙的語言，它們之間的協(xié)調和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝，無時無刻不在撫慰著人們的心靈。在音樂課堂上，教師大可以利用音樂學科的特殊性，采取“潛移默化”、“以情動人”的方法，讓學生的情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。

結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養(yǎng)兒童堅毅的性格和團結友愛、互相幫助的品質。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“找朋友”等游戲，不僅使學生感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德品質。

四、運用多媒體將德育滲透在音樂課堂中

在教學中，我在多處運用了直觀、形象的情境畫面，向學生提示樂曲所表現的音樂形象。在設計初聽全曲時，為避免學生聆聽時間過長而產生厭煩情緒，我將音樂所表現的不同情境用幾幅畫面通過課件展示出來，要求學生邊聽邊觀察思考：音樂表現了怎樣的情境，可分為幾個場景。學生是帶著問題聽音樂，避免了聽覺行為的漫無目的性，降低了教學難度，學生非常喜愛。分段賞析對于學生來講也是件不容易的事，我將每幅畫面與音樂片段對號入座，再重點欣賞比賽過程中的音樂，通過畫面協(xié)助，學生學得很順利。學生通過觀看畫面聆聽音樂，順利參與了音樂活動，學起來很輕松。

在教學中，合理運用多媒體因勢利導，設境情境，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化地對學生進行德育熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉錄了祖國50年大慶鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，使學生受到崇高的民族精神的熏陶。

參考文獻

1.鐘傳惠.《論音樂教育的德育功能》 [J].《渝西學院學報》(社會科學版)，2004年03期.

2.林志卿,劉濤等. 《農村中學實施歌曲德育的初步探索》 [J].《青少年研究》，2006年03期.

3.楊震.《強化農村中學思想道德素質教育》 [J].《內蒙古宣傳》，1998年08期. 35.

4.代江紅.《淺談流行歌曲在音樂課上的德育滲透》 [J].《校長閱刊》，2005年Z2期.

5.馬水珍.《中學音樂教育在素質教育中的地位和作用》 [J].《運城學院學報》，2004年03期.