曹二虎

摘要：情感是語文教學的生命。隨著語文教學研究的不斷深入，教育者在對傳統(tǒng)的重新審視中，逐漸領悟了“情感教育”的重要性。在語文教學中激發(fā)學生情感，有利于全面提高學生素質(zhì)。在語文教學中，恰到好處地使用情感教育，調(diào)動學生的學習興趣，是搞好語文教學的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文教學；情感教育；學習興趣

新的課程標準實施以來，廣大教師越來越重視情感教學，并充分認識到情感教育是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。在語文教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，用情真意切來撐起語文的一片朗朗晴空。

一、在語文教學中實施情感教育的意義

1.教學中激發(fā)學生的情感，可以調(diào)動學生學習的主動性

如果老師的教學能激起學生的情感浪花，使學生的認知活動與情感活動融合，這樣教學活動就符合了“教學過程是促進學生的自我發(fā)展的過程”的本質(zhì)屬性。因此，也就最終決定了學生是教學活動的主體。讓學生由被動地“聽”變?yōu)橹鲃拥亍皩W”。例如：在講《船過三峽》一課時，我通過演示多媒體課件，再配上課文的錄音，讓學生一邊看一邊聽，學生仿佛身臨其境，入景、入情，情景交融之中，想像馳騁，從而調(diào)動了他們的學習主動性和求知欲望，掀起了他們的情感波瀾。

2.挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的情感

小學語文教材本身就蘊含著豐富的情感，作者的情感、意愿，乃至整個心靈都寄托在他們所描寫的形象之中。因此，在閱讀教學中，老師要做的就是挖掘教材中的情感因素讓學生去感受、去認識課文中描寫的形象，令他們?nèi)缏犉渎暎缫娖淙?。通過形象思維來感知、感悟文章的思想內(nèi)容。當作者刻畫的形象展現(xiàn)在學生面前時，情感就隨之而產(chǎn)生了。他們的情感伴隨著教學活動，與作者同喜，與作者同悲。感受到作者筆下大自然的偉大與美麗……老師就可以免去許多繁鎖的分析與講解。

3.教學中激發(fā)學生的情感，可以促進語感的提高

《語文課程標準》明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”在學習《西門豹》一課時，通過導語的設計，角色的演示，讓學生從中體會西門豹杰出的管理才能，激發(fā)學生破除迷信，為民除害的情感。通過分角色朗讀，讀出文章的“味道”。讓學生在對其“滋味”的品嘗中領會語言的內(nèi)在含義，使思維活動更加深刻，進一步培養(yǎng)了學生的語感能力。課堂上還讓學生展開想象：“如果那時你是鄴地的老百姓、魏王等，會對西門豹說些什么呢？”這樣既使教學情景交融，使學生的感情得到共鳴，又提高了學生語言文字的表達能力。

4.教學中激發(fā)學生的情感，可以促進學生展開想象和聯(lián)想

如在講《海底世界》一課時，我讓一名學生配樂讀課文，其他學生看多媒體課件，伴隨著動聽的音樂，學生深情地讀著那優(yōu)美的詞句，看著眼前出現(xiàn)的海底的景色，產(chǎn)生無限聯(lián)想，激起了他們愛大海的情感。有的把自己想象成海參在海底爬行著，有的把自己想象成梭子魚在海底快速游動，深刻地體味了海底動物發(fā)出的聲音。同時讓學生通過語言把這些聯(lián)想到的表象聯(lián)系起來，然后按順序?qū)⑺磉_出來。

二、加強情感教育的實施方案

1.誦讀中體驗情感。充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有情有境，進入深層次的感情體驗。我曾飽含激情地在課堂上為學生們背誦毛澤東詩詞，“風雨送春歸，飛雪迎春到……”，沒有過多涉及課文句子的理解，學生早已在老師的朗讀中體會到了毛澤東的領袖風范，他的意氣風發(fā)，他的博大胸襟……；情感教育是春風細雨，潤物無聲，需要教師持久的感染和熏陶。

2.在作文教學中滲透情感教育。作文應當是學生的自我宣泄，自我實現(xiàn)的需要。作文就應當引導學生去自由表達，鼓勵學生敢說“掏心話”，以滿足自我實現(xiàn)的需要。把作文教學與心理健康教育有機結(jié)合，達到優(yōu)化學生心理和提高教育教學質(zhì)量目的。（1）寫日記滲透心理健康教育。指導學生寫好“心理日記”。引導學生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。（2）通過作文活動課優(yōu)化學生心理。針對學生中出現(xiàn)的主要心理問題，以辯論、討論、演講等形式上好作文活動課，在活動中解決問題，從而達到優(yōu)化學生心理的目的。

3.創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)情感共鳴。在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中。而要達到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的中心思想，運用教學導語、借助音樂、運用電影、電視、電腦等科技手段，通過朗讀等手段，渲染情感，創(chuàng)設某種情境，做到“以境育情”。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。創(chuàng)設情境，能激起學生濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發(fā)展。

人類的情感正如大地蘊藏的金礦一樣，在后天的開發(fā)、提煉中變成閃閃的金子。語文新課改帶給我們更多的是一種心靈的升華，道德情操的自我完善，加強情感教育必將成為語文教師的一種新的歷史使命。