薛過江

摘要：伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)在社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。實施素質(zhì)教育是教育改革的新理念，把素質(zhì)教育貫徹于學校教育中，是擺在我們廣大教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：興趣；提問；情景；思維

傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學是“一言堂”、“滿堂灌”的形式。把教學關系割裂開了，各自獨立，教師的教與學生的學不能融合在一起。學生一切向老師看齊，老師是教學的中心，學生只是被動地接受學習。課堂氣氛僵硬，學生缺少學習興趣、積極性、創(chuàng)造性。素質(zhì)教育就注重了學生潛意識思維活動。針對在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的問題，筆者談幾點粗淺的認識。

一、建立良好的課堂氣氛和師生關系，激發(fā)學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，讓學生有了學習興趣才能使他們對學習產(chǎn)生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。奧地利教育家貝爾納指出：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熞獰釔蹖W生，平等看待學生。教師的言談舉止在潛移默化地影響著學生。對學生要有親和力，給予學習和生活的關懷，把學生當成有獨立思維的朋友看待。學生與教師沒有代溝，學習就沒有壓抑感。教學應發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與進來，與教師產(chǎn)生互動，才能活躍課堂氣氛。否則，教師只在臺上講，學生是否學進去了，掌握了多少，教師不知道。這樣，不但影響了教學效果，學生也失去了學習的興趣和積極性。

二、設疑提問，激發(fā)學生的思維

課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有質(zhì)量的提問能提高課堂教學效率。教師要認真?zhèn)湔n，精心設計問題，目的明確，有針對性。問題要有層次化，能夠啟發(fā)學生的思維，做到由表及里，由易入難，要給出學生思考的余地，能夠創(chuàng)造性地解答問題。問題要面向全體學生，通過分組討論，讓每個學生參與進來。提問要因人而異，根據(jù)學生的學習水平而定，對學習好的學生，提問深度可加深；學習差的學生，就從淺處著手，層層啟發(fā)，便于學生理解，讓每個學生都學會知識，不放棄差生。教師提問的內(nèi)容也要根據(jù)學生的回答做相應調(diào)整，掌握提問的靈活性。提問能及時發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及不足之處，是教師在教學中需注意的地方。

三、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性

數(shù)學是一門具有科學性、抽象性的學科，初中生學起來感到枯燥無味，失去了學習的興趣。因此，教學時，應加強教學的直觀性，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來。研究表明，生活化的數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。

多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手實踐。通過實踐，可以提高學生自主解決問題的能力。注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

四、加強科學引導，拓展思維

培養(yǎng)學生的思維能力是學校教育的重要環(huán)節(jié)。

1.引導學生培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。自學是以教師指導為前提，學生自己開展學習、掌握知識的過程。教師可提出自學的要求，給出一個范圍，讓學生帶著問題去思考。如在預習時，學生先把握總體的知識點，對新的數(shù)學公式、定理有大概認識，了解課上要講的內(nèi)容。同時，對看不懂的地方，標注出來或作筆記，在課上學習能有的放矢，提高了學習效率。自學提高了學習的主觀能動性，教師放手讓學生去學，能避免學生對教師的依賴性，在自主學習中發(fā)展了思維能力，學會了思考。

2.思維能力在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)在對知識的分析、推理、邏輯、應用等方面。教師要合理安排教學內(nèi)容，用生動的教學方式使學生盡快了解知識，讓學生的思維速度能緊跟教師的思路。教師可在課后安排判斷題、選擇題提高學生快速思維的能力。教師要拓展學生的思維，讓學生在解題時思考多種解題方法，提高思維分析能力，如一題多解或多題一解的練習。課堂練習是教學的組成部分，教師要有計劃、有步驟、有目的地來設計題型。針對教學的重點和難點，根據(jù)學生學習的程度，設計不同的練習；針對容易混淆出錯的問題，設計對比性的練習，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。教師在課堂教學時，應注重提高學生的語言表達能力，例如：說定義、公式、過程、規(guī)律、思路、數(shù)量關系等，通過說理來加深對知識的認知度。思維靠語言體現(xiàn)，語言是思維的工具，通過語言表達能促進學生思維的發(fā)展。在學習新知識階段，教學過程的設計要科學、合理，符合學生的認知規(guī)律。讓學生自己想問題、找方法、作結論，在探究中發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。讓學生對問題進行正向、逆向、多側面的思維訓練，完善學習途徑，提高課堂教學效果。對學生進行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，把它貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學效果。

總之，實施素質(zhì)教育，是時代賦予教育事業(yè)的重要使命。我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教學工作中去。教師要不斷鉆研教學教法，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的人才而努力。