鄭友平

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。讓每一個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。以下是我在新教材實施過程中的幾點做法和體會及反思。政治學科具有鮮明代性，要求必須轉(zhuǎn)變教學觀念，才會有更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學情境

政治課中的情境教學，應(yīng)著眼于教學目的，立足于教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，營造互動的課堂氛圍，在動之以情中曉之以理，從而使政治課成為教而有方、學而有趣、用而有信的“活課”，以實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予政治課的使命。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，政治課教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。如果教學內(nèi)容干巴巴，教學情境獨幕化，理論傳授空洞洞，那么必然導致學生聽課提不起興趣。顯然，在教學活動中，為了營造生動活潑的互動氛圍，激發(fā)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)，必須創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。 所謂情境探究教學，就是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。具體說它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，努力真實、全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導學生應(yīng)用所學知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，進而找到解決問題的新方法、新手段。 創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)著眼于既定的教學目的，立足于學生和教材的實際，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，從而提高政治學習效率。

二、重視課堂導入的方法運用。

良好的開端是成功的一半。精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能調(diào)節(jié)學生學習動機和學習情緒，啟發(fā)學生自主學習，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，激發(fā)學生的興趣和積極性，一般來說只有在學生一開始就對這門課程產(chǎn)生興趣的情況下，才能讓他們進一步掌握符合現(xiàn)代教育的學習方法，我們也才有可能培育出具有合作精神、競爭意識與責任感的、能自主發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人。如高一經(jīng)濟生活部分，其理論有一定的深度，對高一學生來說要理解有一定的困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？巧妙的導入，就是一個很好的途徑。

三、充分發(fā)揮學生主體地位。

傳統(tǒng)的高中政治思想教學存在著諸多弊端，特別是學生主動參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學生的主體地位，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力。

1、教師轉(zhuǎn)變職能，課堂交給學生

對課堂教學的認識，不應(yīng)該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng)，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發(fā)揮學生主體性的一個關(guān)鍵之處。

在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學理念，實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變教師自身的職能。但長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習政治的興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是我們所說的“高分低能”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的政治課教學認為只要滿足了“讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固”即可。其實這是遠遠不夠的，政治課教學目標除了要滿足以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個方面：一是讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論；二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。也就是說，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，即“授之以魚不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

2.重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

教師不僅要注重學生對知識的掌握程度，而且更要重視學生的學習過程和體驗。在教學中我們可以通過比如設(shè)計一份社會調(diào)查的作業(yè)這樣的方式,讓學生積極主動地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后學生間自主做出評價，看能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，讓學生獨立思考，提出與他人不同的見解。只有讓學生參與到過程中去，才能有效地幫助他們形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神、正確的人生觀和價值觀。此外還可以引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這個過程，學生可以了解社會的發(fā)展、時代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進而以此為參照來設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態(tài)度。

綜上所述，高中政治教學內(nèi)容是不斷變化的，作為教師，其教學方法和思維方式也應(yīng)隨著時代的變化而變化，做到與時俱進，經(jīng)驗固然是必要的，但是，作為教師我們在今后的教學中還要不斷的思考和研究，這樣才能使自己的教學水平不斷提高，適應(yīng)新課改發(fā)展的趨勢。