吳金蘭

學(xué)校是青少年兒童成長的搖籃，如何構(gòu)建健康、快樂、平等、和諧的留守兒童成長環(huán)境，是教師急需解決的問題，學(xué)校要積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。下面根據(jù)本人的調(diào)查及個人的教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)愛留守兒童的策略。

一、因材施教

因材施教就是針對不同類型的留守兒童采用不同的方法對其進(jìn)行教育。只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。

對學(xué)習(xí)目的不明確或?qū)W習(xí)不良的留守兒童，教師要從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的方法方面下工夫，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)上的困難。二年級留守兒童潘鋒原先是一個不愛讀書、上課無心聽講、作業(yè)經(jīng)常缺交、學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生。班主任李老師根據(jù)這一情況，多次與他進(jìn)行談話，讓他明確讀書的重要性、必要性，教給正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助他制定短期學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)。對該生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時在班上進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。在李老師有計劃、有步驟地細(xì)心教育下，潘鋒原的學(xué)習(xí)成績逐漸提高。

對有不良嗜好、不良行為的留守兒童，教師要從不良嗜好、不良行為的危害性方面進(jìn)行教育。這些學(xué)生因遠(yuǎn)離父母的教育，美丑善惡的分辨能力差，自控能力不強(qiáng)，教師在教育他們的時候要有誠心、耐心。對性格內(nèi)向、自卑、害怕與人交往的留守兒童，要通過開展班集體活動，豐富校園文化生活，增加班級、學(xué)校生活情趣，讓留守兒童以校、班為家，心情愉快地學(xué)習(xí)文化知識。

二、發(fā)揮集體的力量溫暖留守兒童

對留守兒童的教育單靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要利用集體的力量，利用集體的溫暖對留守兒童進(jìn)行感化、教育。開展豐富多彩的集體活動，增強(qiáng)留守兒童的自信心，滿足他們的表現(xiàn)欲。比如，學(xué)校開展的“爸爸媽媽，請你們放心”、“爸爸媽媽，我能行”、“我為父母爭光彩”、“我是自強(qiáng)自立的留守娃”、“快樂的留守娃”、“伸出你的手，溫暖我的心”、“我為留守學(xué)生捐圖書”等一系列以留守兒童為主題的班會、隊(duì)會活動，這些活動對留守兒童良好的品德與行為教育起到了一定的促進(jìn)作用。結(jié)對幫扶，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)上的困難。開設(shè)班級知心信箱，利用集體的智慧，及時幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)、生活或心理上的問題。

三、營造關(guān)愛留守兒童的氛圍

“沒有愛就沒有教育?！币虼?，我們要創(chuàng)造一切條件，營造關(guān)愛留守兒童的氛圍，給留守兒童學(xué)習(xí)、生活等方面的優(yōu)先政策，讓他們感受到學(xué)校就是一個溫暖的家。學(xué)習(xí)上優(yōu)先照顧。教師在課堂上把機(jī)會優(yōu)先讓給留守兒童，優(yōu)先給予輔導(dǎo)。優(yōu)先對留守兒童的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行具體分析，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容及階段性效果，并建立進(jìn)步檔案。隨時關(guān)注留守兒童的生活情況，如今天吃了什么、營養(yǎng)搭不搭配等。學(xué)校或班級組織的集體活動，要優(yōu)先讓留守兒童參加，盡可能地開展一些與留守兒童有關(guān)的活動，讓他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會。

四、用中華美德對留守兒童進(jìn)行思想熏陶

留守兒童的健康成長離不開良好的思想、道德熏陶。因此，學(xué)校要精心組織以“中華民族傳統(tǒng)美德”為核心內(nèi)容的主題教育活動，培養(yǎng)留守兒童良好的思想道德，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是開展“美德”主題教育活動?；顒又饕獓@“是什么”、“為什么”、“怎么辦”去進(jìn)行。如開展“誠實(shí)守信”的主題教育活動時，可以首先讓學(xué)生明確“什么是誠實(shí)守信”，再讓學(xué)生明確“為什么要誠實(shí)守信”，最后讓學(xué)生談?wù)劇霸鯓幼霾攀钦\實(shí)守信”。二是舉行“美德”故事會。通過講“美德”故事、聽“美德”故事來對留守兒童進(jìn)行美德熏陶。每次故事會一般以一種美德為主題，故事會完畢，要用一些時間讓學(xué)生談體會、談感想，教師或班長要做好活動小結(jié)。三是進(jìn)行“美德”小品演繹?？梢宰寣W(xué)生自編、自演“美德”小品來進(jìn)行自我教育。每次小品表演結(jié)束后，都讓學(xué)生們談一談、議一議作品中的形象，以達(dá)到鞭策丑惡、贊揚(yáng)美善的目的。

四是開展《三字經(jīng)》竟讀活動?！度纸?jīng)》是中華幾千年的積淀精華，里面的許多章節(jié)都蘊(yùn)涵了大量的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。留守兒童通過競讀、賽讀《三字經(jīng)》，既滿足了他們的好勝心，又陶冶了他們的道德情操。

五、幫助留守兒童自強(qiáng)自立

幫助留守兒童自強(qiáng)自立是每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。教師要抓住典型，多和留守兒童講自強(qiáng)自立的故事，幫助他們樹立自強(qiáng)自立的意識。要注意樹立典型，以榜樣帶動全體，以個體促進(jìn)整體。平時利用周會或課外活動時間，教給學(xué)生必要的日常生活知識、安全防范知識、衛(wèi)生知識、自護(hù)自救知識等。

六、架設(shè)校園親情電話據(jù)賀州市婦聯(lián)調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童當(dāng)中。59.77％的兒童表示不希望父母外出務(wù)工。由此可見，留守學(xué)生心中最需要的是父愛母愛。因此，架設(shè)校園親情電話是解決燃眉之急的最好辦法。留‘守學(xué)生通過親情電話與父母親聯(lián)系，相隔千里可以聽到親人的祝福、鼓勵和安慰，彌補(bǔ)了心靈的空虛。親情電話，可以及時了解雙方近期情況，這樣家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心。

七、做好定期家訪工作，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的交流、溝通

要教育好留守兒童，還要注意經(jīng)常與家長或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪。通過家訪，及時了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不良思想行為，及時予以教育、糾正。同時，作為家長或孩子的監(jiān)護(hù)人，也應(yīng)及時通過電話、信件等與老師取得密切聯(lián)系，反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況，共同教育好下一代。

(責(zé)編韋春艷)