戴國(guó)江 戴福靈

2005年秋，為了優(yōu)化農(nóng)村義務(wù)教育資源，集中力量辦農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校，鹿寨縣吹響了山區(qū)學(xué)校大撤并的集結(jié)號(hào)，而拉溝鄉(xiāng)有幸成了這次集結(jié)的排頭兵。集結(jié)號(hào)的吹響，驚動(dòng)了僻靜的大山和在這里世代勞作的樸實(shí)山民：要把悉心呵護(hù)的子女送到學(xué)校寄宿、學(xué)習(xí)，孩子們能適應(yīng)新的環(huán)境嗎?在家衣來伸手、飯來張口的孩子能夠在生活上自理嗎?一個(gè)個(gè)問號(hào)，既考驗(yàn)著政府的決心，也考驗(yàn)著教育者的智慧和能力——現(xiàn)在的拉溝鄉(xiāng)中心校，是鹿寨縣進(jìn)行山區(qū)學(xué)校大撤并的首批試點(diǎn)學(xué)校。它的前身拉溝小學(xué)，當(dāng)時(shí)i00多名在校生集中在一幢只有八間教室的教學(xué)樓上課，幾間磚瓦結(jié)構(gòu)的房子算是老師的辦公室和學(xué)生的功能室，學(xué)生就在教學(xué)樓與磚瓦房之間的空地活動(dòng)。顯然，這樣的基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“集結(jié)”的要求。按照規(guī)劃。新建寄宿學(xué)校應(yīng)分為四個(gè)區(qū)域，即教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、休閑區(qū)和生活區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施需增建一幢九間教室的教學(xué)樓，一幢能容400多人住宿的學(xué)生公寓和一個(gè)學(xué)生食堂，一個(gè)集跑道、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等多種功能于一體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在上級(jí)有關(guān)部門的大力支持下，經(jīng)過緊張的建設(shè)，2006年秋季開學(xué)前，以上所需基礎(chǔ)設(shè)施基本完工。

“硬件”問題解決了，“軟件”如何操作呢?400多名學(xué)生馬上就要住進(jìn)學(xué)校，他們的日常生活如何保障?幾十名老師的工作崗位如何安排?在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，沒有固定模式可以照搬的情況下，學(xué)校的決策者一時(shí)深感茫然。

隨著開學(xué)時(shí)間的臨近，學(xué)校必須要解決兩個(gè)問題：一是老師的崗位設(shè)置，二是后勤保障。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，決定在全體老師中實(shí)行按需設(shè)崗，并進(jìn)行全員競(jìng)聘上崗。經(jīng)過競(jìng)聘，在53名教師中產(chǎn)生了32個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)老師，16個(gè)生活管理經(jīng)驗(yàn)豐富的后勤管理老師，5個(gè)其他崗位人員。教師資源得到了優(yōu)化、整合，學(xué)校的管理工作開始正常開展。對(duì)于寄宿制學(xué)校來說，后勤保障是學(xué)校一切工作順利開展的基本保證。為了使后勤管理科學(xué)、規(guī)范、有條不紊地開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開班子會(huì)議進(jìn)行研究討論，最終達(dá)成了共識(shí)：要使后勤工作跟上學(xué)校其他工作，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，就必須有一整套完善有效的符合農(nóng)村寄宿小學(xué)建設(shè)和管理的規(guī)章制度。于是，大家結(jié)合自己多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校目前存在的問題，通過調(diào)查、研究、分析，明確了生活管理老師、食堂老師和保衛(wèi)老師的工作職責(zé)，并制定了《食堂衛(wèi)生管理制度》《學(xué)生生活管理制度》《宿舍衛(wèi)生安全制度》《生活組和教學(xué)組內(nèi)宿生交接制度》等一系列規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了后勤管理的制度化。

雖然有了制度保證，但并不等于后勤工作就可以高枕無憂了。對(duì)于缺乏自我約束力的農(nóng)村學(xué)生來說，這樣的制度顯得些許蒼白。往往學(xué)生在忘情時(shí)，就會(huì)把制度拋之腦后，行為上就會(huì)有悖于制度的規(guī)范。生活老師們逐漸悟出：學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于行為規(guī)范的培養(yǎng)，生活自理能力的提高，光靠制度是行不通的，更多的要靠自己的悉心照顧。

學(xué)校有一名女生，不但沉默寡言，而且整天愁眉緊鎖。生活管理老師試圖解開這個(gè)疑團(tuán)，便主動(dòng)接近她，跟她聊天，但她仍舊不說話。于是生活管理老師找來了與她同村的學(xué)生，了解她的情況。原來，該女生是個(gè)孤兒。了解情況后，生活管理老師立即向班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映了情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和班主任的配合下，這名女生得到了特別的照顧，享受了生活補(bǔ)貼，得到了社會(huì)的資助。她昔日愁苦的臉龐也露出了燦爛的笑容。如今的她，學(xué)習(xí)刻苦，已能寫出一手漂亮的好字。

對(duì)于那些雙休日留在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)《內(nèi)宿生滯留學(xué)校應(yīng)急預(yù)案》，組織生活管理老師、食堂老師、門衛(wèi)老師認(rèn)真做好他們的吃住、學(xué)習(xí)娛樂和安全工作，微機(jī)室、圖書閱覽室、各種體育設(shè)施均對(duì)學(xué)生開放，晚上還組織他們觀看新聞和有益于身心健康的影視劇。為了解決寄宿生特別是留守兒童的思親之情，各班主任和生活管理老師認(rèn)真幫助學(xué)生解除心理困惑，增強(qiáng)他們生活、學(xué)習(xí)的信心。

為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校還科學(xué)地安排學(xué)生的課余時(shí)間，成立了書畫、舞蹈、象棋、球類等興趣小組，讓學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的才藝。同時(shí)還創(chuàng)建了學(xué)校的勤工儉學(xué)基地，讓老師和學(xué)生利用課余時(shí)間種菜。勤工儉學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到勞動(dòng)的技能和方法，在收獲中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，并強(qiáng)化了他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，逐步形成了熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。豐富的課外活動(dòng)，吸引著學(xué)生，既使學(xué)生在活動(dòng)中消除了學(xué)習(xí)帶來的疲勞，又讓他們感受到校園的快樂。

在寄宿制學(xué)校里，孩子享受到如同父母般的關(guān)愛和呵護(hù)，他們?cè)谏罟芾砝蠋煹募?xì)心照顧和精心指導(dǎo)下，生活習(xí)慣養(yǎng)成了，生活自理能力提高了，日常行為規(guī)范了。自我約束、遵守紀(jì)律、文明禮貌、尊老愛幼、相互合作、求知上進(jìn)的氛圍逐步形成，學(xué)生在“充滿親情的家園，生動(dòng)活潑的樂園，求知強(qiáng)能的學(xué)園”中“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。

(責(zé)編郝勛)