周建驊

摘要：“學(xué)生犯錯(cuò)，寫心理說明書”，我是從魏書生老師那兒學(xué)來的，近些年一直在試用，特別是對(duì)頑劣的學(xué)生很有效，既避開了老師教育時(shí)帶來的正面沖突，又起到了引導(dǎo)學(xué)生自我教育的作用。本文以一個(gè)學(xué)生的三篇心理說明書為例，就學(xué)生自我教育：審視與探因、批評(píng)與自我批評(píng)、教育與自我教育三個(gè)階段，來說明我的觀點(diǎn)“學(xué)生是從自我教育中取得進(jìn)步的”。

關(guān)鍵詞：心理說明書 探因 批評(píng) 自我教育

“學(xué)生犯錯(cuò)，寫心理說明書”是魏書生老師的專利，我只是效仿而已。不過，仿效效果不錯(cuò)。作為多年擔(dān)任班主任工作的我,現(xiàn)以一學(xué)生的三份心理說明書為例，扼要談?wù)勎覍?duì)此的看法。

我班有一男生，長得濃眉大眼，很惹人喜歡，不過在平時(shí)做事有點(diǎn)張狂，愛吃零食，大事沒有，小事不斷。多次說服教育，收效甚微，我想到讓他寫心理說明書。我向他說明心理說明書重寫自己犯錯(cuò)的前因后果，要如實(shí)地再現(xiàn)自己在整個(gè)事件中的想法，也包括當(dāng)時(shí)自己的言行舉止。于是學(xué)生就寫上來了：

由于小毛病不是寫一次就能徹底治愈的，而且犯的小毛病有時(shí)也不盡相同，一學(xué)期下來該男生連續(xù)寫了三次說明書：一次早讀遲到，一次自習(xí)課不專注，一次考試偷看。從這三份心理說明書里，我讀出了青少年的人的天真，純樸可愛。

今天我撇開其它，只談“心理說明書”在幫助學(xué)生完成自我教育中所起的作用。例舉的三份心理說明書，可認(rèn)為是學(xué)生自我教育過程中的三個(gè)階段：審視?探因、批評(píng)與自我批評(píng)、教育與自我教育。不過，有時(shí)在一份心理說明書里就完成了自我教育的全過程。

寫心理說明書可幫助學(xué)生深入內(nèi)心尋找犯錯(cuò)的內(nèi)因，這樣就會(huì)觸及學(xué)生的靈魂，增強(qiáng)其心靈深處斗爭著的矛盾雙方中積極、正確一方的力量，而削弱其錯(cuò)誤一方的力量。這樣我們的教育管理就會(huì)更容易為學(xué)生所接受，并產(chǎn)生我們所期望的管理效果?！斑t到心理說明書”可說明這一點(diǎn)。該男生經(jīng)常遲到，我無計(jì)可施，就要他寫心理說明書。錄如下：

那天早上，張宏剛起床，我就醒了。其他人也都沒起來，我又倒頭大睡。我認(rèn)為時(shí)間還早。后有幾個(gè)人離開，可看到寢室還有幾人沒走，又拖了幾分鐘。且發(fā)現(xiàn)吳永還在睡，于是又拖拉了一下。沒過一會(huì)兒，生活老師就來了，便進(jìn)來詢查，我便因不去做操被記。那些天剛回校，因在家里熬夜看書，生物鐘未調(diào)回來，在學(xué)校里要早起覺得累。而且我們都認(rèn)為早上做操很沒意思，不喜歡做操。但現(xiàn)在已經(jīng)改過來了，當(dāng)老師來叫我們起床時(shí)，我不再拖拉，迅速起來，快速洗漱。盡管有一天我起得較晚，但下床后便直奔操場了，洗臉?biāo)⒀劳系交貋碓僮觥，F(xiàn)在沒有再次遲到。早上做操也沒有積極性，做與不做就那么幾個(gè)動(dòng)作而已，我要是把晨練內(nèi)容改一下是否好些。我已經(jīng)改正了，不會(huì)再出現(xiàn)這樣的過失了。

這是一份審視自己，尋找遲到原因的心理說明書。據(jù)其敘述遲到原因可歸納為這么幾種：起床拖拉，人的惰性；見有同學(xué)未起床就不起來，從眾心理；生物鐘未調(diào)整回來，在家無正常良好的作息安排；不重視晨練,沒有認(rèn)識(shí)到早鍛煉對(duì)健康的好處。不過最終還是要求自己按時(shí)起床，不再出現(xiàn)過失。

我想學(xué)生在心理說明書中分析了遲到的原因后，若要做到按時(shí)到教室上課，其內(nèi)心必有“起床”、“不起床”的矛盾與猶豫。 從唯物辯證法對(duì)立統(tǒng)一的原理來講，矛盾雙方在一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)不斷地斗爭，促使雙方力量對(duì)比的變化，這種變化又使原來的統(tǒng)一體破裂而產(chǎn)生新的統(tǒng)一體，從而實(shí)現(xiàn)事物的變化和發(fā)展。我想學(xué)生為了能得到師長的認(rèn)可，會(huì)尋找歸屬，一定會(huì)審視自己的行為，選擇按時(shí)上課，克服怠惰等各種心理，按時(shí)起床。

“批評(píng)與自我批評(píng)”

心理說明書使學(xué)生不由自主地呈現(xiàn)了自己犯錯(cuò)時(shí)內(nèi)心的矛盾與徘徊，同時(shí)能促使學(xué)生反思自己，加深了對(duì)自己的了解，增強(qiáng)了駕馭自己思想的能力。若我們從正面適當(dāng)引導(dǎo)，在班集體中營造積極的輿論導(dǎo)向，從而使學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只要學(xué)生先進(jìn)的、積極的、正確的思想相對(duì)于其落后的、消極的、錯(cuò)誤的思想力量更強(qiáng)大，那么學(xué)生表現(xiàn)出來的行為就更合乎規(guī)則，合乎要求?！白粤?xí)課不專注”心理說明書，就是學(xué)生開展“批評(píng)與自我批評(píng)”的實(shí)例?，F(xiàn)實(shí)錄之：

政治自習(xí)，我做完作業(yè)，因其它作業(yè)不多，又沒有別的事，于是覺得有點(diǎn)空閑，就拿出高考作文在那兒看，并劃出了幾個(gè)優(yōu)美的句子準(zhǔn)備放學(xué)后做摘記背誦。但這不是學(xué)習(xí)語文的時(shí)間段，應(yīng)該復(fù)習(xí)政治的。這樣的行為會(huì)因分心致使兩門功課都學(xué)不好。

我知道，做一件事情必須專心致志，若注意力分散，學(xué)習(xí)效率會(huì)不高。政治老師友善的提醒讓我受益。之后我便又重新投入復(fù)習(xí)中。我知道這樣種拆東墻補(bǔ)西墻的學(xué)習(xí)是不可取的。在一項(xiàng)作業(yè)未完時(shí)，要利用課余時(shí)間去完成，而不能把學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間給搶了。這樣既不能做好政治，語文也不能完善。

心理說明書，并不是懲罰，而是警醒，這第二份心理說明書，我相信定是我高中生涯的最后一封。在這里學(xué)生陳述了自己在政治自習(xí)課上，做它事的原因。讀其陳述，實(shí)覺可愛。我在想我們老師是否太專制，連自習(xí)課的內(nèi)容都規(guī)定了。不過學(xué)生認(rèn)同老師的要求，并去分析其中的得與失的，也可算是進(jìn)行了自我反省與批評(píng)了。

不過，寫這樣的心理說明書，有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法，增強(qiáng)自制力。這比老師告訴他別這樣別那樣要好得多，它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，是一種比較柔和的教育手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。

“教育與自我教育”

寫了那么多，在文章的最后我只想說，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。若恰當(dāng)?shù)赜煤谩皩懶睦碚f明書”這招攻心術(shù)，教育管理就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的正邪、善惡、自律與放縱等矛盾雙方的抗?fàn)幣c較量。長而久之，學(xué)生會(huì)在自我教育中進(jìn)步成長。不過引導(dǎo)學(xué)生自我教育方法很多。教育的對(duì)象千差萬別，教育的情況千變?nèi)f化。唯有進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的教育與引導(dǎo)，才會(huì)有的放矢。

（浙江師范大學(xué)江西分宜縣第二中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生《班主任工作漫談》

［2］《開掘?qū)W生的源頭活水——讀魏書生〈班主任工作漫談〉之〈犯錯(cuò)誤，寫說明書〉》