駱淑超

大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高中非物理專業(yè)班的學(xué)生尤其是文科類的學(xué)生物理能力逐漸下降，她們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，到了高三出現(xiàn)了厭學(xué)，甚至完全放棄的現(xiàn)象，造成師生疲憊，事倍功半.再看高考考試說明：高考文科基礎(chǔ)考試主要測試考生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的基礎(chǔ)水平，突出考查“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注考生是否具備基本的科學(xué)與人文素養(yǎng).試題以中等難度的題目為主，而且全部是選擇題.命題指導(dǎo)思想意味著文科基礎(chǔ)容易拿高分，對(duì)高考總分貢獻(xiàn)大.因而，在高三的文基復(fù)習(xí)應(yīng)引起重視.

一、棄重求輕，培養(yǎng)興趣

文科生物理能力的下降，智力因素及心理因素不容忽視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高.而他們的邏輯思維能力和心理承受能力較差，加上物理學(xué)科難度大，從而導(dǎo)致她們的物理學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關(guān)心她們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，俗話說:“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒.”讓每個(gè)學(xué)生感受到老師真誠的愛，感受到自尊心得到了充分的維護(hù)，教師還應(yīng)了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，讓他們先喜歡你這個(gè)物理老師，進(jìn)而喜歡上物理.其次,要了解文基考試的難度，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)從最簡單的內(nèi)容，最簡單的題目做起，消除緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”、“會(huì)問”,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

二、厚積薄發(fā)，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)習(xí)方法上，文科生比較注重識(shí)記，學(xué)習(xí)較死板，怕做計(jì)算題，更不愿解難題；上課認(rèn)真記筆記，按部就班，但忽視上課聽講和思維能力訓(xùn)練；適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差.因此，教師要指導(dǎo)她們“開門造車”，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，就從最簡單的物理概念開始，分析四個(gè)選項(xiàng)中每個(gè)答案選與不選的原因，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)小問題，把每個(gè)小問題都弄懂，再把小問題進(jìn)行整合，從而達(dá)到各個(gè)擊破、事半功倍的效果.

三、架構(gòu)教法，建構(gòu)知識(shí)

這個(gè)架構(gòu)包括兩方面：一個(gè)是教師所給的初級(jí)架構(gòu)；另一個(gè)是學(xué)生自行搭建的二次架構(gòu)；同時(shí)又是具有較完整的知識(shí)聯(lián)系使學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成合理的知識(shí)體系.而搭建要有核心知識(shí)，就是每節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要有一定的邏輯關(guān)系，通過教師初級(jí)架構(gòu)的搭建，教給學(xué)生搭建的方法，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)搭建架構(gòu)，讓學(xué)生通過對(duì)教師所給初級(jí)架構(gòu)的補(bǔ)充和重建，來對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思、分類、聯(lián)系，讓知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變網(wǎng)，真正形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò).

四、揚(yáng)長補(bǔ)短，增加自信

文科生物理能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下才能提高.在物理學(xué)習(xí)過程中，在運(yùn)算能力方面，文科生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，但間接推理欠缺、思維方式單一.因此，在涉及計(jì)算方面的選擇題，既然他們的記憶力好，就先要求他們記住公式，記公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量，然后通過題目教會(huì)他們?cè)鯓舆\(yùn)用公式.總之，在教學(xué)中要注意發(fā)揮他們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.

五、和諧互動(dòng)，提高能力

“上課能聽懂，獨(dú)立做時(shí)就懵，成績就是提不高”這是文科生學(xué)物理的共同“心聲”.由于文科基礎(chǔ)的知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生一般能聽懂；但應(yīng)用起來時(shí)卻無從下手.所以在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以在每節(jié)課的上課前先出示一道簡單選擇題進(jìn)行課前熱身訓(xùn)練，讓學(xué)生自己分析，找出切入點(diǎn)，感受成功的喜悅，“心悅才能誠服”，使每個(gè)學(xué)生感受到取得成績的無窮樂趣，使他們的思維處于最活躍狀態(tài).然后再圍繞這道題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行其他的訓(xùn)練，每節(jié)課不在乎做完多少題，應(yīng)注重他們會(huì)了幾題.因此，教學(xué)中要編制“套題”、“類題”、“變式題”，并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高學(xué)生的物理能力.

六、有的放矢，訓(xùn)練技巧

文科基礎(chǔ)中的物理不同于物理X科，由于考的全部是選擇題，所以復(fù)習(xí)時(shí)不用注重于解題的格式化，有些題可以從四個(gè)選項(xiàng)中去尋找問題的答案，或從四個(gè)選項(xiàng)中先排除一兩項(xiàng)，這樣一來，答對(duì)的機(jī)會(huì)就高了，或者計(jì)算的時(shí)間就少得多了.這種方法應(yīng)該在平時(shí)的測試或練習(xí)中讓學(xué)生多訓(xùn)練并體會(huì)．

［責(zé)任編輯：黃春香］