王多蘭

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).中學(xué)物理中大多數(shù)基本概念、定律、計(jì)算公式等都是通過觀察、實(shí)驗(yàn)后分析概括出來的.尤其是實(shí)施新課程改革以來，教材編排更加注重學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).通過實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、思維推理能力和總結(jié)概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，使他們勇于探索、樂于創(chuàng)新.因此，在新課改下要用好新教材、教好新教材、學(xué)好新教材，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).

一、先實(shí)驗(yàn)探究，后分析總結(jié)

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由感性到理性，由具體到抽象.物理教學(xué)必須根據(jù)教材特點(diǎn)努力符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.先通過實(shí)驗(yàn)揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、分析推理,然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行思維加工，歸納總結(jié)建立概念，導(dǎo)出規(guī)律.這樣不僅使學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，同時(shí)也教給了學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的學(xué)習(xí)方法.例如在《大氣壓》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“水杯—厚紙片”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力迅速地吸引到所要研究的現(xiàn)象上,使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài).而且，實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象本身就提供了思維的方向，有利于教師因勢(shì)利導(dǎo)，引入新課，并激發(fā)學(xué)生求知欲.另如，在《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》的教學(xué)時(shí)，先通過“玻璃管—橡皮膜”實(shí)驗(yàn)得出“液體對(duì)容器底部和側(cè)壁會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)”；再通過“三孔圓筒”實(shí)驗(yàn)得出“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有關(guān)”；然后通過“金屬盒—壓強(qiáng)計(jì)”實(shí)驗(yàn)得出“液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等”，最后換用不同的液體實(shí)驗(yàn)得出“液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)”.綜合以上實(shí)驗(yàn)概括出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律.這樣使學(xué)生通過實(shí)際操作獲得感性知識(shí)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的思考問題的途徑，對(duì)分析得出的結(jié)論加以整合，達(dá)到事半功倍的目的.

二、先理論分析，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

物理教學(xué)也不能事事從直觀開始.學(xué)生學(xué)過了一些概念、原理、定律、理論后，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來探討有關(guān)問題，進(jìn)行分析推理，得出規(guī)律后再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.例如，在《滑動(dòng)變阻器的作用》的教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)已學(xué)歐姆定律分析把滑動(dòng)變阻器接入電路后對(duì)電路中電流的影響，然后指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

另外，對(duì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，先論述實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而分析推論，判斷實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果，然后，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論分析或推理判斷是否正確.例如，在《物體的浮沉條件》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種方法，將會(huì)取得較好的效果.

其次，在學(xué)習(xí)了理論、原理之后，配合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生解釋一些物理現(xiàn)象或日常生活中的物理問題.例如，學(xué)習(xí)大氣壓之后解釋“鋼筆吸墨水”；學(xué)了物態(tài)變化之后分析雨、雪、霜的形成；學(xué)了光現(xiàn)象后，破解彩虹之謎等等，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的.

綜上所述，采用先理論分析后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

三、先轉(zhuǎn)變教法，后教學(xué)法

隨著新課程改革的實(shí)施，單一的教法已不能適應(yīng)形勢(shì)的需要.在物理教學(xué)中，依據(jù)教材實(shí)際，采用邊引導(dǎo)，邊實(shí)驗(yàn)，邊分析的方法，可以實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師在教學(xué)上由灌變?yōu)閷?dǎo)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)上由以視聽為主變?yōu)橐詣?dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考為主；三是使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人.例如，在《二力平衡》教學(xué)中，先以日常生活中吊在天花板上的電燈，放在桌子上的書等保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例出發(fā)，提出問題：怎樣的兩個(gè)力能保持平衡？進(jìn)而讓學(xué)生通過“小車—鉤碼”實(shí)驗(yàn)尋找二力平衡的條件.學(xué)生往往會(huì)得出二力平衡的條件是“二力大小相等，方向相反”的錯(cuò)誤結(jié)論，此時(shí)教師不要急于糾正，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)做以下實(shí)驗(yàn)：（1）兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在兩個(gè)物體上；（2）兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，但兩個(gè)力的作用線不在同一個(gè)直線上.通過觀察分析使學(xué)生否定了自己的片面論斷，得出了正確的結(jié)論.這樣學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們獲得的知識(shí)不是教師硬灌的，也不是自己死記的，而是通過實(shí)驗(yàn)、探索而發(fā)現(xiàn)的、有血有肉的知識(shí).與此同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.

四、先合理設(shè)計(jì)，后精心實(shí)施

實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)服務(wù)的，要想使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際合理設(shè)計(jì)，安排實(shí)驗(yàn).例如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用課本上“問題與思考”中的乙、丙、丁三個(gè)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題.然后再用“問題與思考”中的實(shí)驗(yàn)甲，證明物體各個(gè)方向上都存在著大氣壓強(qiáng)；進(jìn)而增加“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，提出問題：大氣壓強(qiáng)究竟有多大？使學(xué)生興趣盎然，處于積極的思維狀態(tài).接下來進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)，解決提出問題.這四組實(shí)驗(yàn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)內(nèi)容步步深入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自然.最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些常見現(xiàn)象，特別是組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)貜V泛使用活塞式抽水機(jī)的工作原理.這樣既加強(qiáng)了學(xué)生雙基訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到了加深理解、鞏固應(yīng)用知識(shí)的目的.

總之，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)是完成教學(xué)任務(wù)的保證.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方法將影響著物理教學(xué)的質(zhì)量.因此在物理教學(xué)中必須努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，才能適應(yīng)新課改下物理教學(xué)的需要，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量.

［責(zé)任編輯：黃春香］