宋小江

摘 要：中等職業(yè)教育作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo).案例教學(xué)作為一種有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的面向未來(lái)的教學(xué)方法，在中職教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義.因此，通過(guò)案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用，使其在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程教學(xué)實(shí)踐中同樣具有重要意義.

關(guān)鍵詞：中職教育 圖形設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 應(yīng)用

一、中職案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

案例教學(xué)是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)的，以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的課堂教學(xué)方式.案例教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的基本樣式之一，精準(zhǔn)地適應(yīng)和吻合于現(xiàn)代化教學(xué)的客觀需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)非常符合案例教學(xué)的中心思想.案例教學(xué)有利于鞏固圖形設(shè)計(jì)系統(tǒng)的理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)動(dòng)手能力和有利于培養(yǎng)學(xué)生圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí).另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校，通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)的重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力為主.在案例教學(xué)的全過(guò)程中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展研讀案例，查找并分析背景資料、思考判斷、設(shè)計(jì)制作、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神以及批判精神.

相對(duì)于一般的課堂講授，案例教學(xué)要求教師在知識(shí)的準(zhǔn)備上、課堂的組織上、教學(xué)過(guò)程的控制上要花費(fèi)更多的精力.因此，案例教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)目的，必須進(jìn)行周密的計(jì)劃、準(zhǔn)備和安排.否則，只能使這種有效的教學(xué)方法流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果.

從多年的計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐看，案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)主要包括如下內(nèi)容：

（一）明確教學(xué)目的

明確教學(xué)目的是組織案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿.有了明確的目標(biāo)，才能切實(shí)做好可行的課堂設(shè)計(jì).通過(guò)一次案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的應(yīng)具體而明確.如掌握基本概念；或掌握一種設(shè)計(jì)技巧；熟悉一個(gè)具體命令方法；或通過(guò)較復(fù)雜的案例教學(xué)來(lái)提高綜合分析設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力等等.總之，應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，并符合對(duì)其進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)目標(biāo)規(guī)定得愈具體，意圖愈清楚，愈具有教學(xué)的指導(dǎo)意義，案例教學(xué)就越能達(dá)到教學(xué)目的.

（二）準(zhǔn)備案例

向?qū)W生提供高質(zhì)量的案例，是保證計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是案例教學(xué)中需要教師花大力氣去做的工作重點(diǎn)和難點(diǎn).對(duì)于職校生而言，由于大多數(shù)在校學(xué)生沒(méi)有多少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，因此必須選擇適合于他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠理解和分析的案例.只有案例的難度與學(xué)生相適宜，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

教學(xué)中計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)分成兩個(gè)層次.一是簡(jiǎn)單案例，即只包含一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例.每次上課時(shí)，可以由教師提出一個(gè)簡(jiǎn)單案例，如“網(wǎng)頁(yè)中的按鈕是怎樣設(shè)計(jì)的？”等，要求學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)的要求來(lái)設(shè)計(jì).這種做法的目的在于增加學(xué)生對(duì)自己所熟悉的課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí).通過(guò)日積月累，有效地提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力.二是專(zhuān)題案例分析，即包含一個(gè)基本問(wèn)題的案例.盡量選擇學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐或生活中能夠接觸到的案例.這些案例的題目都十分具體，例如“如果你是學(xué)校的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，你如何設(shè)計(jì)自己協(xié)會(huì)的會(huì)標(biāo)或會(huì)徽？”等，學(xué)生不但要對(duì)案例中提出的協(xié)會(huì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，還要對(duì)非協(xié)會(huì)同學(xué)有一定的吸引力.這樣，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，有內(nèi)容可做，有問(wèn)題可提.

以上二類(lèi)案例分析難度依次提高，教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)際水平的高低來(lái)確定案例的難易，一般可以由易到難，逐步提高對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力的要求.

（三）課堂教學(xué)組織

1．預(yù)讀案例

集體討論、共同探討的教學(xué)方式有利于活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，在圖形設(shè)計(jì)案例的課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是第二類(lèi)案例，通常所采用的具體形式是課堂討論，要做到有話(huà)可說(shuō)，深度地分析問(wèn)題.

2．課堂設(shè)計(jì)制作

課堂設(shè)計(jì)制作在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中都可以采用，它的特點(diǎn)是自己設(shè)計(jì)，自由靈活.具體而言，可以選擇個(gè)人設(shè)計(jì)、小組討論共同設(shè)計(jì)制作等形式.課堂設(shè)計(jì)制作時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)多角度發(fā)散思維.先不論對(duì)錯(cuò)，只要有觀點(diǎn)、有看法就可以自己設(shè)計(jì)制作出來(lái).倡導(dǎo)批評(píng)和爭(zhēng)論.同時(shí)，在討論、設(shè)計(jì)、制作等過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生盡量融入情境中以當(dāng)事人的責(zé)任感看待案例中的問(wèn)題.教師在整個(gè)課堂中要善于引導(dǎo)，在把主角讓給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮配角作用，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作予以提示，使案例的設(shè)計(jì)制作始終圍繞題目中心順利進(jìn)行.教師應(yīng)積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與思考，并盡量引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，深入討論，以促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解.

3．點(diǎn)評(píng)報(bào)告

在課堂設(shè)計(jì)制作中，案例的解決不能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案.對(duì)案例問(wèn)題的解決應(yīng)當(dāng)提出多種解決方案，并對(duì)供選方案進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)估，教師對(duì)案例不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的好與壞的判斷.制作結(jié)束時(shí)要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告，教師則通過(guò)閱讀報(bào)告和制作的實(shí)例來(lái)組織點(diǎn)評(píng)，集思廣益，使每個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)，并且有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力.

4．成績(jī)考核

由于多數(shù)案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或唯一的答案，因此考核時(shí)不能按標(biāo)準(zhǔn)“搞一刀切”，而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性和思維的創(chuàng)新性等方面檢查評(píng)定其成績(jī).因此，重點(diǎn)考核學(xué)生的分析能力、制作能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，對(duì)有創(chuàng)新的思維給予積極的肯定與鼓勵(lì).在他們的分?jǐn)?shù)評(píng)判結(jié)構(gòu)中，有新意的方案和別具一格的案例分析方法應(yīng)占有較大的比例.同時(shí)適當(dāng)注意考核學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力.

三、進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)在已被廣泛使用，尤其適合在職業(yè)學(xué)校積極開(kāi)展，但在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．施案例教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.進(jìn)行案例教學(xué)必須樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉.教師在案例教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，但絕不能包辦代替.教師的角色應(yīng)當(dāng)是：介紹案例的背景材料，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，有時(shí)要和學(xué)生一起探討，進(jìn)行必要的小結(jié)等.教師要擺正自己的位置，走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、解釋討論，開(kāi)拓他們的視野，克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理.

2．案例教學(xué)不同于舉例說(shuō)明.首先，案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，教學(xué)任務(wù)都是借助案例來(lái)展開(kāi)的；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則處于次要地位.其次，案例是組織學(xué)生進(jìn)行自我教育、鍛煉能力的一種手段；舉例則是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段.最后，案例教學(xué)與舉例說(shuō)明的指導(dǎo)思想不同，案例教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；而舉例說(shuō)明一般以說(shuō)明問(wèn)題為目的.

3．教學(xué)案例的編選要以科研為先導(dǎo).要使教學(xué)案例充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但要求教學(xué)案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn).[HJ1.5mm]教學(xué)案例是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、上下求索、仔細(xì)篩選編寫(xiě)出來(lái)的，它具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性和鮮明的針對(duì)性.因此，教學(xué)案例的編選要以科研為先導(dǎo)，確保案例的質(zhì)量.同時(shí)，編選教學(xué)案例要占用教師相當(dāng)多的精力和時(shí)間，因此，學(xué)校要盡力為學(xué)生提供模擬仿真的案例教學(xué)環(huán)境，并給教師以積極支持，以發(fā)揮案例教學(xué)的最佳效果.

4．案例教學(xué)不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授.案例教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)用案例教學(xué)不能排斥和取代其他的教學(xué)方法.案例教學(xué)是在具體的、孤立的情境中實(shí)施的，盡管教師試圖將其所處的環(huán)境描述清楚，或者將環(huán)境設(shè)置得具高度的仿真性，以利于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“信息”的搜索、整理和加工，并通過(guò)研討得出符合實(shí)際的“決策”，但是案例教學(xué)法仍不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授，學(xué)生需要的是多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合.

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課堂結(jié)束后，教師可根據(jù)案例教學(xué)的實(shí)踐情況做必要的案例教學(xué)日志.主要是對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)，并在不斷摸索經(jīng)驗(yàn)、不斷嘗試新的實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上積極探索適應(yīng)于職教教育的成功的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)案例教學(xué)的運(yùn)用與發(fā)展.

以上是筆者對(duì)有關(guān)案例教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)以及在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐中的一些方法.為了掌握案例教學(xué)的效果，我們通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)案例教學(xué)反饋信息表明，案例教學(xué)受到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎.學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例教學(xué)，能提高自身的設(shè)計(jì)能力、理解理論知識(shí)的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力.這些充分說(shuō)明了進(jìn)行案例教學(xué)是非常必要且有效的.

因此，在職教教學(xué)實(shí)踐中普及推廣案例教學(xué)方法，并不斷摸索適宜的案例教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)的積極意義.自然，案例教學(xué)的普及與推廣，并不是單純的技術(shù)性、方法性問(wèn)題，它還包括高質(zhì)量豐富的、及時(shí)更新的案例供應(yīng)源系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的再更新，案例教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以及有關(guān)的支持性政策等方面的因素.

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［責(zé)任編輯：羅 艷］