陳愛娜

摘 要：將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和新課標(biāo)理念下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行了對比，提出了讓教師成為導(dǎo)演，成為課堂的策劃者，讓學(xué)生成為演員，成為課堂的主體這樣一種新的教學(xué)模式，并將這種模式在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、探索.

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 師導(dǎo)生演

案例：上一學(xué)年，學(xué)校新分配來一位很文弱的年輕女教師.從常例看，新分配的教師所帶的班級平均分與其他班級平均分相差五六分是很正常的.然而出乎全校老師和領(lǐng)導(dǎo)意料之外的是，這位新教師所帶的兩個(gè)班的平均分在同年級的所有班里遙遙領(lǐng)先.因?yàn)槠匠８究床怀鲞@位老師有什么特別之處，所以筆者特地私下里去調(diào)查了班內(nèi)的部分學(xué)生，想弄清楚她在教法上有什么特別之處.學(xué)生的回答很簡單：老師跟我們講，她剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)，她希望和我們一起合作，一起學(xué)習(xí)，共同提高.所以在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們總是表現(xiàn)得特別活躍，同學(xué)之間討論、師生之間討論，同學(xué)們大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見，全班同學(xué)都能積極參與，感覺數(shù)學(xué)課很有成就感，久而久之，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣.

與自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這位新教師是在無意中體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、策劃者，即課堂的主角讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，教師退居幕后當(dāng)好導(dǎo)演.筆者對這種“師導(dǎo)生演”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真對比，大膽嘗試之后，深感這種教學(xué)方式值得提倡.

一、傳統(tǒng)教學(xué)的模式和弊端

長期以來，數(shù)學(xué)枯燥乏味，數(shù)學(xué)就是“苦讀+苦練”，數(shù)學(xué)課就是老師講學(xué)生聽，老師在上面講得滿頭大汗，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡.老師成了最不受歡迎的演員，學(xué)生成了最無奈、最痛苦的觀眾.在這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)原理大都是直接展示，忽略了知識(shí)的來龍去脈，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生只是被動(dòng)地接受.教師忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，削弱了學(xué)生從感知到概括的過程.這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生一知半解，造成了感知與概括之間的思維斷層，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力.

二、新教學(xué)模式的優(yōu)勢

余文素教授曾指出:結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中面臨的一對十分重要的關(guān)系，有時(shí)過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教人怎樣學(xué)習(xí)；它能幫助我們提高創(chuàng)新能力和主體意識(shí).“師導(dǎo)生演”的教學(xué)模式正好體現(xiàn)了余教授的這一思想.從重視結(jié)論變?yōu)橹匾曋R(shí)的建構(gòu)過程，從傳統(tǒng)的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕小耙捠场?，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人：從單純的記憶、模仿和訓(xùn)練變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和?shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生感受教學(xué)的過程.

三、新教學(xué)模式的嘗試

在過去的一年里，筆者對這種新的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試，從中獲得了一些膚淺的感受，與同行們作一交流.首先，要營造和諧民主的課堂氛圍.教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主.當(dāng)然，不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有發(fā)現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到.只有民主的目的、民主的方法才能完成這件大事.”教師要發(fā)揚(yáng)民主，首先要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，這樣才有利于學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，集思廣益，暢所欲言.逐步形成寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生之間、師生之間成功合作創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.其次，對課堂結(jié)構(gòu)要合理布局，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于知識(shí)的落實(shí).筆者把數(shù)學(xué)課分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.新課導(dǎo)入.圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊迎新等手法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲.2.閱讀質(zhì)疑.教師給出閱讀內(nèi)容、提綱，為學(xué)生定標(biāo)定向.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自己閱讀教材的概念、定理、公式、例題、分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對知識(shí)的來龍去脈稍作整理，教師來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀.閱讀完后，要求學(xué)生暢談自己對知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí).大膽提出在閱讀過程中遇到的一些困惑不解的問題.3.合作解疑.對學(xué)生提出的一些疑難問題，先通過小組合作討論、共同探究，再由每一組選一名學(xué)生發(fā)表本組的見解，對有意見分歧的問題或?qū)W生講解不清的問題，由老師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解，最后達(dá)成一種共識(shí).4.延伸練習(xí).在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，對知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、拓展、挖掘，然后由學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí).5.互評互編.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題后，與同桌或組內(nèi)同學(xué)互改互評，教師在教室里巡視指導(dǎo)，對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行匯總、講解.當(dāng)極大部分學(xué)生都掌握了本堂課的知識(shí)及注意點(diǎn)之后，再要求學(xué)生結(jié)合本堂課的內(nèi)容互編題目、互相評定.此舉還可考查編題的同學(xué)對本節(jié)課知識(shí)的理解、掌握情況.6.體會(huì)小結(jié).先讓學(xué)生談對本堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”.

總之，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)不能總是給予.必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大部分學(xué)生是聽眾，還有部分學(xué)生是觀眾的這種不良現(xiàn)象.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓數(shù)學(xué)課真正成為展示學(xué)生才能、發(fā)展學(xué)生才能的大舞臺(tái).

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［責(zé)任編輯：黃春香］