付曉琴

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們有必要重新審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一化、單一化，培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生，忽視學(xué)生個性的健康發(fā)展；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識的傳授，以知識為本位，忽視學(xué)生的主動性、積極性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識的繼承，忽視知識的創(chuàng)新與發(fā)展，忽視學(xué)生的實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn).應(yīng)試教育的弊端在于教師講、學(xué)生聽，使學(xué)生失去了主動性，往往出現(xiàn)上課都能聽懂，做作業(yè)時感覺難以下手，學(xué)生分析問題、解決問題的能力低下；禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械地強(qiáng)記知識，不求甚解、不求創(chuàng)新、唯求高分，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到發(fā)展.

從未來人才發(fā)展需求的角度看，要重視發(fā)展人的主體性，樹立“一切為學(xué)生的發(fā)展為根本”的觀念，重視培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)；從長遠(yuǎn)發(fā)展看，中學(xué)階段的教育不應(yīng)只重視傳授知識，而應(yīng)從終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和自主探究學(xué)習(xí)的能力，教育要著眼于未來，重視一個人一生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新教育正能體現(xiàn)這一目標(biāo)，為了學(xué)生將來能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動.

一、書本知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一切真知、理論來源于實(shí)踐，又必須回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐.1991年，第11屆國際化學(xué)教育會議也旗幟鮮明地提出：“把化學(xué)帶到生活中去”.

化學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地.在化學(xué)教學(xué)中，要重視物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，更要重視物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用，注重課本知識與實(shí)際問題相結(jié)合，注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授.如聯(lián)系身邊的化學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系化學(xué)知識在生產(chǎn)和社會生活中的運(yùn)用，聯(lián)系當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的最新成就，并努力用化學(xué)知識和技能說明、解釋周圍社會生活中涉及的化學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用.

課堂教學(xué)不應(yīng)為講化學(xué)知識而講化學(xué)知識，不應(yīng)為講理論而講理論，理論最終為實(shí)踐服務(wù)，要盡可能結(jié)合生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考、討論.例如：在討論到鋁熱反應(yīng)時，除介紹該反應(yīng)在鐵路建設(shè)上用于野外焊接鋼軌外，還可補(bǔ)充介紹利用鋁熱反應(yīng)中放出的大量熱量，使鋼筋局部熔斷而用于舊建筑物的定向爆破、拆毀.

課堂教學(xué)中將化學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，只要掌握分寸，有機(jī)聯(lián)系，就會有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

二、教師講授與培養(yǎng)自學(xué)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周總理曾說：一個人要活到老學(xué)到老.古人也說“學(xué)起于思，思起于疑”.學(xué)習(xí)永無止境.

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生單純從書本上獲取的知識可能不能滿足和適應(yīng)將來工作的需要，在工作中難免會遇到一些新問題、新情況，根據(jù)自己的發(fā)展方向和實(shí)際需求，還需要在不久的將來重新學(xué)習(xí)，而且是以自學(xué)為主，因此及早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要.自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生將來發(fā)展的需要，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ).在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)——教師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嶒?yàn)室，走向資料室，通過努力，使學(xué)生獲得成功的樂趣；二是學(xué)生自學(xué)教材，提出問題，由教師解答，兩者互補(bǔ).根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價值的問題進(jìn)行探討、回答，給出最佳答案，并在該過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力.

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

戴安邦教授說：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)全面教育的一種最有效的形式.化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的手段.化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變，不僅將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象停留在感知基礎(chǔ)上，而且要求學(xué)生觀察記錄結(jié)果，并加以分析，作出合理解釋，獲得正確的結(jié)論，這樣可以排除荒謬，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，從而獲得認(rèn)識上的突破，取得認(rèn)識上的飛躍.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和心理素質(zhì)的直接途徑.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及操作能力，改變學(xué)生不敢動手、不會動手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的心理，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂趣以及面對失敗的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過去的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上來，贊可夫曾提出一個重要原則：“讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程并“學(xué)會怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”.盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn)，我們曾將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)并安排在該知識點(diǎn)教學(xué)之前進(jìn)行，收到了良好的效果；還可以組織課外科技小實(shí)驗(yàn)，如檢驗(yàn)有機(jī)物中的碳、氫元素，辨認(rèn)布料，制造肥皂，等等，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.

四、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來中學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)文理分科，割裂文理科的結(jié)合，導(dǎo)致理科學(xué)生忽視社會、生活、就業(yè)對化學(xué)素質(zhì)的需要，忽視滿足社會的化學(xué)需要，較多地注重化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)價值和理性思維的訓(xùn)練，但對發(fā)生在身邊的最基本的化學(xué)社會問題卻知之甚少.

化學(xué)教學(xué)中，注重對教材的社會功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育.眾所周知，中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動了人類社會的文明進(jìn)步.隨著社會的化學(xué)化和化學(xué)的社會化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)、化學(xué)與生命科學(xué)、化學(xué)與食品、化學(xué)與衛(wèi)生用品、化學(xué)與洗滌劑、化學(xué)與衣著、化學(xué)與護(hù)膚品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，樹立社會責(zé)任感與義務(wù)的自覺性，增強(qiáng)環(huán)保意識，造福后代子孫.馬克思曾說：社會進(jìn)步就是人類對美的追求.化學(xué)科學(xué)在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動方式及其變化規(guī)律時，顯示了化學(xué)領(lǐng)域所蘊(yùn)含的豐富的人文材料.

在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的取證精神、實(shí)事求是精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質(zhì)疑，尊重知識，不迷信、不唯書、不唯師，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的信念，才能勇于創(chuàng)新.

寓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力于化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該注意針對學(xué)生的心理，及時疏導(dǎo).如對學(xué)生的好奇心理，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對學(xué)生的模仿心理應(yīng)潛移默化，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；對學(xué)生的自信心理應(yīng)尊重鼓勵，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì)；對學(xué)生的可塑心理應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)廣泛特殊的心理；對學(xué)生的克制心理應(yīng)化燥為思，培養(yǎng)堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力.

費(fèi)里德?海納曾說：“教師凡要促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)展.”創(chuàng)新是人類發(fā)展進(jìn)步的主題，創(chuàng)新可以形成新概念、新事物.今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推行素質(zhì)教育已深入人心.21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)造性品質(zhì)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動手、善于嘗試，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，滿足社會和個人發(fā)展的需要.

［責(zé)任編輯：廖銀燕］