邵　沁

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)明 確教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo).這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了化學(xué)課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系.

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用.有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為A、B兩類.其中，A類包括兩個(gè)必修模塊（A1、A2）；B類包括6個(gè)選修模塊（B1、B2、B3、B4、B5、B6），是A類課程的進(jìn)一步拓展和延伸.在每章學(xué)習(xí)前，首先集體研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求.不但研究必修內(nèi)容，而且研究選修內(nèi)容，比較同一知識(shí)點(diǎn)在必修模塊和選修模塊中的不同要求，盡可能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn).

二、潛心鉆研教材 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的化學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué).新教材與老教材相比較，除了知識(shí)的更新，內(nèi)容的編排、版面的設(shè)計(jì)形式等不同以外，特別在全篇教材中增加了問題探討、本節(jié)聚焦、與生活的聯(lián)系、資料分析、思考與討論等，教師要是照書灌輸將很難完成教學(xué)任務(wù).實(shí)施新課程以來，教師普遍反映課時(shí)不足，新教材分必修和選修共8個(gè)模塊編寫，我們又沒教過選修模塊的教材，這在客觀上為我們把握教材特別是必修教材的難度和廣度造成了困難.同時(shí)，一些教輔資料和教師長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很容易造成教學(xué)中的“一竿子插到底”的現(xiàn)象.這必然嚴(yán)重增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的積極性，違背了實(shí)施新課程的目的.要舒緩新課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)間比較尖銳的矛盾，解決問題的出路在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率.

新課程的實(shí)施應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實(shí)課程目標(biāo)的載體，必須用新課程的理念，按新教材的要求，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，提高教師專業(yè)化水平，這樣才能盡可能地縮小課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的落差，保證高中新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的.新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，不迷信教材，能結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要靈活地、有創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使之更適合自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂更生動(dòng)、更吸引學(xué)生，做到用活教材，激活學(xué)生.當(dāng)然，創(chuàng)造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正確把握新教材，尤其要很好地領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，要準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意三維目標(biāo)的整合.

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍 回歸生活空間

化學(xué)是一門自然科學(xué)，它源于生活，并應(yīng)用于生活.教師還可以設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)情境的真實(shí)性，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍.例如：蘇教《化學(xué)1》專題1第三單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法“物質(zhì)的分離和提純”這節(jié)課，可以從三個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)：首先，可從物質(zhì)的分離和提純?cè)诳茖W(xué)研究和生產(chǎn)生活中的意義導(dǎo)入新課，列舉居里夫婦為證實(shí)鐳的存在，從事繁重辛勞的化學(xué)工藝操作達(dá)45個(gè)月之久，終于從幾十噸瀝青鈾礦的廢渣里，提煉出了0.1g純氯化鐳的白色晶體，并確定了它的相對(duì)原子質(zhì)量，后來又第一次獲得金屬鐳，因而夫婦倆共同獲得諾貝爾獎(jiǎng).現(xiàn)代醫(yī)藥“抗癌明星”紫杉醇從紅豆杉樹皮中提取以及生活中自來水凈化過程等事例，激發(fā)學(xué)生的探求欲望和形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀.同時(shí)，教師應(yīng)盡可能地拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)和條件.

四、巧設(shè)探究機(jī)會(huì) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程實(shí)驗(yàn)并不是簡(jiǎn)單地?fù)Q了一本教科書，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)研究的主題，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主活動(dòng).除了開展教材研究，力求準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求，提高教師選擇學(xué)習(xí)方式的能力，新課程還倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重.《化學(xué)1》和《化學(xué)2》共設(shè)計(jì)36個(gè)“交流與討論”、29個(gè)“活動(dòng)與探究”、18個(gè)“觀察與思考”，為教師靈活地選擇和開展活動(dòng)探究提供了廣闊的空間.新教材欄目的設(shè)置讓大家在使用過程中很自覺、自然地過渡到新的教學(xué)方式上，如開展探究式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流研討等.例如，“物質(zhì)的分離和提純”內(nèi)容較多，注意選取了科學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的典型事例溝通書本世界和學(xué)生生活世界.通過歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾等方法，通過實(shí)驗(yàn)1、2活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)層析、萃取，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí).教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)層析、萃取的原理，而不是具體的實(shí)驗(yàn)操作.課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決.讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自主”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在“創(chuàng)新”中進(jìn)步，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果.

五、講究教學(xué)藝術(shù) 走進(jìn)學(xué)生心靈

課堂上要充滿人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)課堂的民主，師生真誠互動(dòng)，平等交流.師生互動(dòng)不僅要體現(xiàn)在語言交往上，更要反映心靈、情感、思維上的溝通、碰撞，折射出師生課堂愉悅、幸福的體念.心理學(xué)研究表明，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)識(shí)成分也有情感成分.加拿大籍華裔心理學(xué)家江紹倫就曾說過：“教育是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程.”在課堂教學(xué)中，教師要努力營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受.營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織；二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通.

教學(xué)過程不但是信息交流的過程，同時(shí)也是情感交流的過程.在備課時(shí)就要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來.當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，師生雙方產(chǎn)生默契，教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一，態(tài)度一致，進(jìn)而形成教學(xué)合力，課堂才會(huì)進(jìn)入一個(gè)相容而和諧的世界，課堂教學(xué)才能達(dá)到效果最優(yōu)化的境界.

總之，新課程的實(shí)施，使課堂不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式.課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展.

［責(zé)任編輯：羅 艷］